平年和閏年的課堂教學反思
《平年和閏年》一課，難點是如何判斷平年和閏年。教學平年、閏年的概念時，利用比較2004年和2005年2月的天數(shù)是很容易理解的。但是教學如何判斷平年、閏年時，并不順利。我是這樣教學的：
理解平年、閏年后，出示 1997-2008年2月的天數(shù)，讓學生觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律。發(fā)現(xiàn)每4年會有一次閏年，那么公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年，并結合底注，理解，公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。此時發(fā)現(xiàn)學生有點糊涂了。（課前我翻了幾本教參，說用年份除以4就可以算出來，整百年份的那就應該是除以400，方法是對，可三年級的學生根本沒學四位數(shù)除以一位數(shù)，更沒學四位數(shù)除以整百數(shù)了），個人覺得教參上的方法不適合三年級的學生。
在我引導觀察下，有學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并歸納說：只要記住其中一個閏年的年份（好記一點的，都說2000年），然后在這個年份上往前一直減4，往后加4，就可以計算出閏年了，如：1998年，用 2000減4是1996年，所以1996年是閏年，那么根據(jù)每4年一次閏年的規(guī)律，1998年是平年。慢慢地，學生還說可以用2000年減1998年，是 2。而2除以4不行，所以是平年。再如1960年，2000減1960是40，40除以4是10，沒有余數(shù)，所以1960年是閏年。方法正確，我馬上肯定學生，加以表揚。
不過上面的'方法過于煩瑣，對于靈活的學生是可以，但其他的學生掌握起來就麻煩了。于是采用了另外一種方法，只要用年份的后兩位除以4，沒有余數(shù)就是閏年，反之就是平年，如果遇上整百年份，如2100年，后兩位沒有具體數(shù)，那就用前兩位21除以4，有余數(shù)，所以是平年。（這個方法也是去取的經(jīng)，個人感覺是一個很不錯的方法。）
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