滬教版五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit1教學(xué)反思

　　1. 創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)自信

　　自信心是成功的基石,奮發(fā)的動(dòng)力。因此, 上課一開(kāi)始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自信的情境，是學(xué)生智慧得以發(fā)展的關(guān)鍵。本節(jié)課，我用孩子們百看不厭的動(dòng)畫片《獅子王》的片頭曲創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生從一開(kāi)始的`緊張，慢慢地沉浸于動(dòng)物的世界中，在這樣的意境下，復(fù)習(xí)一些舊知識(shí)，不管哪類學(xué)生，都自信地積極舉手發(fā)言,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端.

　　2. 從合作中扶助自信

　　自信心的獲得還需要他人的支持，一個(gè)班的同學(xué)有好有差,性格也各不相同.有的學(xué)生因平時(shí)比較弱而自信心不足,而有的學(xué)生因怕同學(xué)笑話而缺乏自信。為了減輕學(xué)生的心理壓力,為了給每一位孩子找到自信,我在整節(jié)課中多次安排了pair work、group work.如詢問(wèn)各種動(dòng)物吃什么？我安排了四人一組討論。在操練How much (food) do the (animals) eat?我安排了同桌操練。最后，寫作前的鋪墊，我設(shè)計(jì)了五個(gè)thinking questions。同桌之間拿的是不同的試卷（一份A卷，一份B卷），通過(guò)用五個(gè)questions來(lái)向?qū)Ψ皆儐?wèn)自己想要的信息。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)互相的幫助，優(yōu)等生發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)更加自信，而學(xué)困生在優(yōu)等生的幫助下自信有效提升。

　　3. 體驗(yàn)成功，感受自信

　　多次的失敗會(huì)有消去學(xué)生的自信，懷疑自己的能力。為了給孩子們不斷地從體驗(yàn)成功中感受自信，我不僅在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)。練習(xí)的要求更要因人而宜，分層要求。因此，在施老師的指導(dǎo)下，我在要求學(xué)生寫作（描寫動(dòng)物）之前，用五個(gè)thinking questions詢問(wèn)動(dòng)物的產(chǎn)地、飲食等。而五個(gè)問(wèn)題的答句連起來(lái)則是一篇描寫動(dòng)物的小短文，而要求學(xué)生write at least five sentences，其實(shí)就是給學(xué)困生一種自信，他們只要把五句答句連起來(lái)即可，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從快樂(lè)中感受自信。

　　另外，我覺(jué)得作為一名教師，不僅在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也要用老師的人格魅力去培育學(xué)生的自信。

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