三年級下冊《登上企鵝島》教學反思
一、 準確把握學段目標，合理設(shè)置教學內(nèi)容
結(jié)合《小學語文課程標準》中對三年級提出的教學目標，在本課的第一課時，我選擇以下教學內(nèi)容：掌握生字，正確流利朗讀課文，理解詞語在課文中表達的效果，感受企鵝的可愛和有趣，滲透學習漢字的方法。本節(jié)課，依據(jù)教學目標，合理分配教學內(nèi)容，既讓學生通讀全文，對課文內(nèi)容整體感知，又擷取重點，指導學生學習漢字、品詞解意，理解課文所要表達的思想。
二、 找準切入點，閱讀與識記生字有機結(jié)合
識字能力是學習能力的基礎(chǔ)。三年級學生的思維仍是具體形象思維為主，因此，在開課時，我利用圖片讓學生識字。出現(xiàn)了企鵝圖片，目的是讓學生在直觀感受的基礎(chǔ)上認識動物，馬上認識生字，同時滲透“企”寫法，要求學生仿寫。然后檢查學生預習生字情況，用輪讀、開小火車讀等形式，讓學生在最短的時間內(nèi)復習鞏固生字，抓住識記生字的最佳時機，增強識記效果。
閱讀是一種個性化的行為。在教學中我做到讓學生充分的.讀，在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。讀書的形式也多樣，有自讀，齊讀、引讀、感情讀等，學生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中感悟了語言、學習了語言、積累了語言。本課的第四自然段是教學的重點，同時，在本課教學過程中，找準切入點，把閱讀的教學和生字教學進行巧妙的結(jié)合。隨文識字是本課識字的方法，如：在教學到我剛邁進它們的“領(lǐng)地”，一只企鵝就尖叫著把我驅(qū)逐“出境”時，我馬上讓教學“邁”“驅(qū)逐”這三個生字的構(gòu)造并理解字義，再讓學生分析字形，如何識記。交給學生結(jié)合課文識漢字，并用換詞的方法理解詞意，“邁進”還可以換成什么詞，把能換的詞放進句中讀讀，一方面學習了生字，另一方面也提高學生品味積累詞語的能力。
三、在想象中感悟文字，培養(yǎng)口語表達能力
課標中，中年級閱讀教學的要求是“理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。”基于這樣的認識，教學中在學生整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我重點抓住帽帶兒企鵝的神態(tài)和阿德雷企鵝兇猛的特點，配合課件畫面和聲音，讓學生想象帽帶兒企鵝和阿德雷企鵝分別是怎樣歡迎客人、驅(qū)逐入侵者的。由看到想到說，在課件的補充、生活經(jīng)驗的激發(fā)下，不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，同時也鍛煉了語言的表達能力。
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