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由單詞教學(xué)引出的反思

時(shí)間:2021-06-21 08:57:24 教學(xué)反思 我要投稿

由單詞教學(xué)引出的反思

  教學(xué),由易到難好,還是由難到易好?

由單詞教學(xué)引出的反思

  一般的教學(xué)中,教師都是遵循“由易到難、循序漸進(jìn)”的教學(xué)方法,這樣可以幫助學(xué)生排除困難,逐步提高。但是,在教學(xué)文具單詞pen--pencil--pencil-box三個(gè)單詞時(shí),我在兩個(gè)班用了不同的教學(xué)方法,收到了不一樣的效果。

  一個(gè)班,我采用普遍的“由易到難”的教學(xué)方法,先教讀最短的`pen,掌握了讀音后再教pencil,最后教pencil-box,這樣循序漸進(jìn)的一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地增加,學(xué)生能較好地記下單詞的讀音。

  而另一個(gè)班,我則采用相反的教學(xué)過程。先教最長(zhǎng)的一個(gè)單詞pencil-box,在教讀的時(shí)候用粉筆畫出每個(gè)音節(jié),突出每個(gè)音節(jié)的讀音,然后我將pencil-box中的"-box"擦去,對(duì)學(xué)生說:“比一比誰聰明,不用老師教就能自己讀出這個(gè)單詞!边@樣一鼓勵(lì),學(xué)生們都主動(dòng)發(fā)言,都能讀出剩下的部分pencil的讀音。再用同樣的方法教pen,也收到了同樣的效果。

  兩種方法學(xué)生都能很好地記下三個(gè)單詞,但比一比效果,反映出來的學(xué)生能力的培養(yǎng)卻是大不一樣的。第一種方法,學(xué)生只能一步一步地在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)單詞。思維發(fā)展上他們只能在學(xué)會(huì)后最后總結(jié)出這三個(gè)單詞一個(gè)比另一個(gè)多一個(gè)音。而第二種方法,老師在強(qiáng)調(diào)音節(jié)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生掌握了最難的單詞,消除了學(xué)生的畏難情緒,再用很有鼓動(dòng)性的語言,激勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律,探索單詞的讀音。這個(gè)過程,既是探究性學(xué)習(xí)的過程,也是學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新思維得到發(fā)展的過程。從易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知過程,而由難到易,則也有利于學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí),滿足學(xué)生的成就感,使學(xué)生樂在其中!

  不過,我想,這不是絕對(duì)的。在我們的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容是不一樣的,教學(xué)方法也就更不一樣。到底什么情況用哪種方法好,見仁見智。各位有獨(dú)到看法的老師們,請(qǐng)賜教。。。

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