四年級(jí)《樹葉都是綠色的嗎》教學(xué)反思
課文寫的是我國著名的婦產(chǎn)科專家林巧稚，總是稱贊中小學(xué)時(shí)期老師講授知識(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，為了讓學(xué)生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領(lǐng)學(xué)生采集樹葉標(biāo)本，說明“只有留心觀察，才能正確、全面地認(rèn)識(shí)事物�！痹趫�(zhí)教這篇課文之前，我按照“教教材”和“用教材教”兩種觀念分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)推敲與比較，最終在“用教材教”的執(zhí)教實(shí)踐中，進(jìn)一步體會(huì)了新課程倡導(dǎo)的`教學(xué)理念。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“從學(xué)生生活中舉出例子，將有助于他們?cè)谒鶎W(xué)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。”教材是專業(yè)工作者和部分教師共同研制編寫的，是課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師直接用來教、學(xué)生用來學(xué)的重要教育資源，但絕不可使之成為唯一資源，僵硬地“教教材”的做法必須摒棄。作好課程的主動(dòng)構(gòu)建者，教師應(yīng)主動(dòng)鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，在“用教材教”的過程中，張揚(yáng)勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
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