一個(gè)降號(hào)調(diào)的教學(xué)反思
本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)一個(gè)降號(hào)調(diào)的調(diào)號(hào)，并初步知道高音譜表上的各音音位，并試著唱準(zhǔn)一個(gè)降號(hào)調(diào)的譜例，本課的知識(shí)實(shí)際是上學(xué)期一個(gè)升號(hào)調(diào)樂理知識(shí)的延伸，作為與一個(gè)升號(hào)調(diào)相對應(yīng)降號(hào)調(diào)，要理解它其實(shí)只要弄清楚一個(gè)升號(hào)調(diào)的調(diào)號(hào)，各音音位及推導(dǎo)過程就可以很容易掌握。課前，我猜想，己隔了一學(xué)期，學(xué)生可能對己學(xué)過的知識(shí)有所遺忘，事實(shí)證明了我的想法，于是我在一開始就設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生回憶、思考。
如提問：“一個(gè)升號(hào)調(diào)是上學(xué)期我們學(xué)的，你知道它是什么調(diào)嗎？”知道的同學(xué)很少，可能是遺忘了，通過提示，同學(xué)們了解了是G大調(diào)，下面重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一個(gè)升號(hào)調(diào)是如何推導(dǎo)出來的，各音的音位是怎樣的，升號(hào)升在哪個(gè)音上，在這個(gè)過程中，我覺得設(shè)計(jì)有層次性的問題非常重要，一可以啟發(fā)學(xué)生思考，二可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一種探索問題的方法，往常的做法可能是推導(dǎo)出一個(gè)升號(hào)調(diào)，我就開始讓學(xué)生推導(dǎo)了，可學(xué)生總是出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，上學(xué)期聽了黃愛華老師的課，我有了一個(gè)啟發(fā)，我覺得可以對整個(gè)推導(dǎo)過程進(jìn)行歸納，但我不直接歸納，而是在講述推導(dǎo)過程引導(dǎo)學(xué)生歸納，效果很好。而且學(xué)生思路清晰多了，在掌握一個(gè)降號(hào)調(diào)各音在高音譜表上的音位時(shí)，我覺得結(jié)合琴鍵圖和鋼琴音響是最有效的，如果再讓學(xué)生上臺(tái)彈一彈會(huì)更好，印象更深刻，因?yàn)檫@樣將視覺、聽覺、觸覺有機(jī)地結(jié)合在一起，既有形象性，又不乏理性思考，在一個(gè)降號(hào)調(diào)推導(dǎo)出以后，我再次請學(xué)生進(jìn)行歸納，同時(shí)進(jìn)行拓展，引起了學(xué)生的濃厚興趣，我讓學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí)，在推導(dǎo)出一個(gè)降號(hào)調(diào)基礎(chǔ)上，推導(dǎo)一下兩個(gè)降號(hào)調(diào)（bB）是怎樣的.，學(xué)生對推導(dǎo)法則有了更深的理解，同時(shí)有一種說不出的成就感，我們說學(xué)知識(shí)的低層次是了解，再高一層就是運(yùn)用了。我在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，出示一個(gè)降號(hào)調(diào)的譜例，讓學(xué)生辨認(rèn)各音的譜位，同時(shí)讓學(xué)生試著用“首調(diào)”和“固定調(diào)”兩種方法演唱，學(xué)生開始有點(diǎn)不適應(yīng)，但很快通過聽琴了解了它們之間的關(guān)系，所以關(guān)鍵時(shí)刻鋼琴不可少！
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