《Whose dog is it》B learn教學(xué)反思

　　五年級(jí)下冊(cè)第五單元已經(jīng)開始學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)了，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成及理解是學(xué)生最難掌握的地方，通過這節(jié)課的講解，我覺得有許多不足之處。

　　這堂課是學(xué)生們初次接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，單單學(xué)習(xí)留個(gè)現(xiàn)在分詞很枯燥，也容易讓孩子失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且在本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中不僅有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的陳述句式，還有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句式，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度可想而知。在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地去淡化語(yǔ)法教學(xué)，抓住孩子們好動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復(fù)操練中，體會(huì)climbing、dringing、eating、sleeping、playing、jumping這些現(xiàn)在分詞的意義，引導(dǎo)學(xué)生試著總結(jié)現(xiàn)在分詞構(gòu)成的規(guī)律，并將這些現(xiàn)在分詞運(yùn)用在主語(yǔ)+be+現(xiàn)在分詞+其他.句型中，使學(xué)生通過自己的動(dòng)作，理解、揣摩現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

　　雖然這節(jié)課中我結(jié)合Let’s play，通過大量的現(xiàn)在分詞及不同主語(yǔ)操練了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的陳述句式，但覺得學(xué)生掌握的不是很扎實(shí)。從學(xué)生迷茫的表情中不難看出，學(xué)生還不是很理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。也許是學(xué)生初次接觸，學(xué)習(xí)起來稍顯吃力，日后還需要加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生盡快理解掌握這一重要的時(shí)態(tài)。

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