《尋找達爾文的足跡》的教學反思

　　這節(jié)課探索研究安排似乎有些突兀�？偸歉杏X怪怪的。因為思考本課的探索研究和前面的各個單元的觀察比較少的聯(lián)系。因此我認為將本專題安排其它的分冊中似乎更好一些。

　　在學習本課的過程中，主要是組織學生進行對于搜集的資料進行整理分析，交流分享。在分享交流中，學生感受達爾文的科學探究的過程，感受達爾文科學探究的精神，以便激發(fā)學生自己的對于自然界的探究的熱情。但是在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生收集的資料有限。因此主要是老師，將自己的收集的資料展示給大家看，讓大家分享。因此我想這一個問題如何激發(fā)學生進行資料收集的是一個重要的.課題擺在我的面前。

　　我想如果要想讓學生積極的搜集材料需要學生對于科學探究的興趣。只要學生對于這個探究課題有興趣，學生就會積極的去搜集資料，然后將自己的資料進行總結分析。在再到課堂上進行分享。因此激發(fā)學生的搜集資料的興趣是我要考慮的一個問題。怎樣激發(fā)學生收集資料的興趣呢？我現(xiàn)在想來在布置學生進行收集的資料的時候不能夠直接的布置收集什么什么資料，是否先賣個官司這樣能夠激發(fā)學生的收集的欲望和興趣。這樣學生就能夠較為積極的去收集相關的學習資料。

　　再者學生收集的資料需要給予學生展示的機會。學生需要展示自己的才華，因此需要將學生的資料在指導整理分析之后進行給予他們時間空間進行展示。這樣學生的資料得到展示，學生的信息得到了加強，這樣學生就會更加的有興趣去收集資料。

　　布置的任務要明確。在布置學生進行收集的任務的時候需要明確學生到底需要什么資料。這樣學生能夠有的放矢，更好去收集資料。

　　教師予以積極的點評。教師恰當的點評能夠激發(fā)學生的學習和探究的興趣。每個人都需要表揚，因此教師的鼓勵，表揚是不可缺少的。

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