《一天的時間》的教學(xué)反思范文

　　《一天的時間》是北師大教材小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《年月日》的第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是24時記時法，具體內(nèi)容包括：認(rèn)識12時記時法、認(rèn)識24時記時法、比較這兩種記時法的不同和聯(lián)系、能夠?qū)?2時記時法與24時記時法所表示的時刻進行相互轉(zhuǎn)換、能推算出從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)這的時間。通過對教材的分析和基于教學(xué)用書提供的幫助，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點確立為：對24時記時法和12時記時法所表示的時刻進行相互轉(zhuǎn)換。學(xué)生在一二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過與時間有關(guān)的知識，在生活中也經(jīng)常接觸到時間，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)有了知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，但由于時間的知識概念比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著困難。

　　一、諺語引入，關(guān)聯(lián)課題

　　新課伊始，我以“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語，明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是與時間有關(guān)，不僅引入了本節(jié)課的課題，同時也對學(xué)生進行了思想情感教育。

　　二、巧用課本情境，激發(fā)探究欲望

　　引入課題后，我出示了兩個鐘面，鐘面上顯示的都是一時，提出問題：這兩個鐘面上顯示的是什么時刻？學(xué)生對這個問題形成了統(tǒng)一的答案，都是一時，緊接著我繼續(xù)出示淘氣在這兩個時間里的活動圖片，進一步讓學(xué)生確定鐘面上顯示的什么時刻，這時學(xué)生已經(jīng)意識到剛才的回答不嚴(yán)謹(jǐn)，有問題，然后去尋找嚴(yán)謹(jǐn)正確的說法，有的學(xué)生回答第一幅圖是晚上1時，第二幅圖是中午1時，從而自然引入對12時記時法的認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗尋求正確的解決問題的'方法，從而激發(fā)了學(xué)生的探究新知的欲望。三、借助教育技術(shù)，理解抽象概念

　　時間是抽象的，看不見，摸不著的，學(xué)生雖然在日常生活中有相關(guān)方面的經(jīng)驗，但是他們所知道的相關(guān)知識不規(guī)范、不系統(tǒng)、不全面，而且學(xué)生也不沒有真正有意識的體驗過、經(jīng)歷過，即使他們知道一些，也是從別人口中得來的，也只能說是知道，并沒有達到理解的程度，更沒有內(nèi)化為自己的。鐘表是學(xué)生認(rèn)識時間的直觀輔助工具，在教學(xué)時我不僅借用實物鐘表，同時借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，制作動態(tài)的鐘表，讓學(xué)生感受一天的時間，分針每轉(zhuǎn)動一圈，時針轉(zhuǎn)動一大格，同時在鐘面上顯示對應(yīng)的時間，直觀形象，在12時記時法和24時記時法進行比較時，我同時出示兩個鐘面，一個用12時記時法，一個用24時記時法，形成鮮明對比，學(xué)生看起來一目了然，從而突破了本節(jié)課的難點。

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