《把種子散播到遠處》的教學(xué)反思

　　《把種子散播到遠處》一課課后我進行了仔細的反思：

　　1、引入環(huán)節(jié)。通過觀察圖片，問屋頂上的小草是怎么來的？這一問題設(shè)計，不僅僅是為了引出課題，還希望通過這一問題，讓學(xué)生感受到植物種子散播方式的多樣性，以及廣泛性。可實際操作過程中，學(xué)生似乎只知其一不知其二，沒能明白老師的良苦用心。

　　2、課前準(zhǔn)備直接影響學(xué)習(xí)效果。由于實際條件限制，現(xiàn)在沒處找尋成熟的果莢和成熟的種子。不能讓學(xué)生實際感受種子的傳播的方式。

　　3、圖片代替實物，課件演示提供觀察素材。課前收集大量的圖片，制成幻燈片，希望可以通過觀察圖片，感受到植物種子的傳播與果實種子的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

　　4、視頻資料的使用，彌補課堂的缺憾。合理的利用教學(xué)資源對教學(xué)的效果往往能起到意想不到的效果，為了讓學(xué)生理解更透徹，我花了大量的時間尋找能夠直觀演示植物種子傳播方式的視頻，通過截取整理，蒲公英種子的滿天飛舞，鳳仙花、油菜莢的勁爆彈射，蒼耳種子的.勾掛之旅，野葡萄與小鳥的互惠互利，椰子、蓮蓬的隨波逐流以電影的方式清晰直觀的展示在學(xué)生面前，尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓學(xué)生興致極高，驚嘆不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙，通過觀察學(xué)生輕松的總結(jié)出植物果實或種子在形狀結(jié)構(gòu)上與種子傳播方式間的聯(lián)系。這也算彌補了學(xué)具不足的缺憾吧。

　　課上完了，但我還有一個疑問，至今沒能解決——是不是所有的果夾類植物傳播種子的方式，都是自體傳播？比如我們常吃的豆角，是自體傳播嗎？上網(wǎng)查了半天，也沒查出結(jié)果。我們組內(nèi)教師的意見也不統(tǒng)一，還有待商榷。

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