《加法各部分間的關(guān)系》的教學(xué)反思
古人為我們留下了一句教學(xué)格言：授之以魚不若授之以漁。我個(gè)人也認(rèn)為，教師除了教給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)《加法各部分間的關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生親自參與獲取“一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)”這一關(guān)系式的分析、推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過對(duì)老師提供的材料進(jìn)行觀察、分析、比較、綜合，以促進(jìn)學(xué)生理解問題的提出、概念的`形成、結(jié)論的獲得及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。我主要是從以下幾方面進(jìn)行的：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從應(yīng)用題抽象出算式的過程。
我沒有用書上的例題，而是利用班中男、女生人數(shù)編了一道題：“四（5）班有男生31人，女生21人，四（5）班共有多少人？”由這題又編出另外兩道題：“四（5）班共有學(xué)生52人，其中男生31人，女生有多少人？四（5）班共有學(xué)生52人，其中女生21人，男生有多少人？”不用分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生很容易列出算式。我還讓學(xué)生經(jīng)歷從算式抽象出加法各部分間的關(guān)系的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，脫離具體應(yīng)用題，而以第一個(gè)算式為基礎(chǔ)，找出后兩個(gè)算式與第一個(gè)算式的內(nèi)在聯(lián)系。
2、教給學(xué)生觀察、分析和比較的方法。
在教學(xué)中，在學(xué)生列出第一個(gè)算式31+21=52（人）后，讓學(xué)生說出算式中各部分名稱及它們之間多關(guān)系。在學(xué)生列出（2）、（3）題算式之后，引導(dǎo)學(xué)生把（2）、（3）題同第一題比較，已知、未知有什么變化？要求的是什么？學(xué)生通過分小組討論歸納出：第一個(gè)加數(shù)=和-第二個(gè)加數(shù)第二個(gè)加數(shù)=和-第一個(gè)加數(shù)。學(xué)生通過觀察、分析和比較這兩個(gè)關(guān)系式，抽象出：“一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)”并且向?qū)W生指出：“比較這種學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)中的用處很大，在今后的學(xué)習(xí)中還要用到�！�
3、引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用這一關(guān)系。
使學(xué)生明白：概念和方法，不僅要經(jīng)歷由特殊到一般，還有從一般到特殊的演繹推理的過程。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀有關(guān)內(nèi)容，找到驗(yàn)算加法的不同方法，并用于自己的實(shí)踐。
本節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了“加法各部分間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)到了一些學(xué)習(xí)方法。但本節(jié)課也存在著之處：解含X的等式，個(gè)別學(xué)生的格式不正確，計(jì)算也存在失誤，有待改進(jìn)。
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