六年級語文《學弈》教學反思

時間：2021-07-05 12:01:15 教學反思我要投稿

六年級語文《學弈》教學反思范文

　　文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁，我教完《學弈》這篇文言文，感覺到教學時應(yīng)該多激發(fā)學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。

六年級語文《學弈》教學反思范文

　　一、以圖激趣引導預(yù)習

　　《學弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。教師在布置課前預(yù)習時，要引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的.姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。

　　二、反復(fù)朗讀積極思維

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼耍覀儽仨殲閷W生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。

　　⑴反復(fù)朗讀讀準讀熟

　　應(yīng)給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

　　⑵逐字精讀積極思維

　　翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

　　課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導學生在逐字精確分析。

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