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Is this a teddy的教學反思
在當今社會生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的Is this a teddy的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本課的教學的內容是1A Unit4 Is this a teddy？的Story time板塊。首先在課前一分鐘的活動環(huán)節(jié)，先復習了上一單元學的歌曲《This is Mr Green》，先讓一位學生唱一唱，鼓勵學生配上相應的動作和表情。然后讓全體學生一起唱歌曲，邊唱邊做，將剛開始上課的緊張氣氛變得活躍起來。接著復習了上一堂課學的重點句型This is …復習時候，通過做游戲、chant的形式讓學生在玩中做，做中玩，活躍了課堂氣氛，同時也有效地培養(yǎng)了學生良好的聽課習慣。在新授本科單詞時盡可能地為孩子們創(chuàng)設情境，將本課句型和單詞結合起來，做到詞不離句、句不離詞。當然，師生互動在教學過程中非常重要。在互動過程中，教師的角色也慢慢的發(fā)生了一系列變化，從“主角”變成了“配角”，從“臺前”走向“幕后”，讓學生親身體驗英語的魅力。
由于這節(jié)課的難點是句型Is this…?的運用，這一節(jié)課下來，許多孩子對這一句型進行正確的回答，但是問句的提問和語音語調的掌握并不是很好。特別是從下課學生的過關反饋中比較明顯地暴露了這些問題。分析學生反映出來的這一些列問題，首先發(fā)現部分學生將第三單元的句型This is …與Is this…?混淆，對于一年級的孩子來說肯定句和一般疑問句的概念學生很難區(qū)別，超出了他們的能力范圍，需要在課堂內外進行反復操練和運用，做到熟能生巧。其次，盡管課上對新授的單詞朗讀進行了升降調的強調，在課文的朗讀是課件上用升降符號進行了標注，但許多孩子在過關時仍沒注意到一般疑問句最后的單詞升調朗讀這一細節(jié)。因此，我認為反復操練語音語調是一方面，更重要的是讓學生學會判斷使用正確的語音語調，如讓學生養(yǎng)成課上朗讀時用手指表示升降調的習慣，養(yǎng)成主動在書上標注符號的學習習慣等。
作為老師，在課堂上，老師的表揚與鼓勵是十分的重要，不僅能緩解學生緊張的心理，還能讓學生積極主動地參與到課堂中來，充分發(fā)揮了學生的主動性。我們還要充分抓住每個學生的心理特征，爭取給每個學生參與課堂活動的機會，讓每個學生覺得自己在老師心中有一席之地，從而產生積極的學習興趣和動機，在輕松、和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。
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