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《用微粒的觀點看物質(zhì)》教學(xué)反思

時間:2021-07-05 14:30:43 教學(xué)反思 我要投稿

《用微粒的觀點看物質(zhì)》教學(xué)反思范文

  這是一節(jié)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的啟蒙課,改變往日的教學(xué)方式,把師生問答式學(xué)習(xí)變成教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,在教師指導(dǎo)下,自己完成實驗、自己得出結(jié)論。

《用微粒的觀點看物質(zhì)》教學(xué)反思范文

  教學(xué)中,教師不能一味地順從學(xué)生的探究欲望,要做學(xué)生探究的向?qū)。當學(xué)生提出一些很難當堂解釋清楚的`問題時,教師要果斷提供向?qū)。如學(xué)生問:“既然組成物質(zhì)的微粒是運動的,為什么組成酚酞的微粒不跑到盛氨水的燒杯中變紅色呢?酒精與水混合為什么有氣泡產(chǎn)生?高錳酸鉀顆粒是紫黑色,為什么高錳酸鉀水溶液呈紫紅色?等,這些問題在課堂上不可能每個都解釋清楚,可以放在課后指導(dǎo)有興趣的學(xué)生去探究,既體現(xiàn)尊重學(xué)生的個性發(fā)展,又激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。經(jīng)常進行探究性教學(xué)的嘗試,符合學(xué)生“好奇”的心理特點,能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,加深學(xué)習(xí)的體驗和認識,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣,在探究過程中,學(xué)生逐步體驗到科學(xué)研究的一般方法和過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力,從學(xué)生上課的精神面貌可以看出他們對探究物質(zhì)的組成非常感興趣,對自己的表現(xiàn)很滿意,課后我問學(xué)生時,同學(xué)們都樂呵呵地說:“化學(xué)真有趣”、“這節(jié)課我覺得時間很短,這么快就下課了!蓖ㄟ^學(xué)生的語言與表情,不難看出這節(jié)課學(xué)生們學(xué)得輕松。

  由于課堂容量較大,動手操作較多,學(xué)生基礎(chǔ)不是太好,完成本節(jié)課內(nèi)容時間較緊,在教學(xué)中還有一部分同學(xué)沒有完全進入到物質(zhì)的微觀世界中,缺乏一定的想象力和邏輯推理能力。

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