二年級(jí)下冊(cè)《月光下的琴聲》優(yōu)秀教學(xué)反思
《月光下的琴聲》是一篇童話(huà)故事，篇幅雖長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，能激發(fā)兒童的閱讀興趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通過(guò)蜘蛛媽媽的來(lái)信，得知自己的孩子不學(xué)捉蟲(chóng)卻迷上了音樂(lè)，便決定回去教訓(xùn)他，但他聽(tīng)到兒子美妙的演奏，被其深深的的打動(dòng)，結(jié)果是蜘蛛爸爸理解了兒子的做法，改變了先前的態(tài)度。
本課生字較多，給學(xué)生識(shí)字、讀文造成一定的困難。教學(xué)時(shí)，我從故事入手，給他們充足的時(shí)間自讀。學(xué)生自己借助拼音、字典學(xué)習(xí)生字，通過(guò)識(shí)記生字，交流生字記法，同桌互查生字讀音，教師檢查生字讀音，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、小組比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式學(xué)習(xí)生字。在充分學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，教師再采取指名讀、分段讀、同桌互讀互聽(tīng)、讀重點(diǎn)的段落、句子等靈活多樣的形式檢查強(qiáng)化朗讀，使學(xué)生熟讀課文。
課文教學(xué)我從整體感知入手，從圍繞“課文講了一件什么事？”開(kāi)始，讓學(xué)生初步了解課文的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生用自己的'話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，對(duì)于蜘蛛爸爸那句頗有深意的話(huà)學(xué)生竟然有著深刻的體會(huì)：他們有的說(shuō)蜘蛛爸爸真好；有的說(shuō)蜘蛛爸爸讓小蜘蛛自己選擇想做的事；有的說(shuō)我也想有個(gè)那樣的爸爸；更有的學(xué)生說(shuō)要把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言我由衷的欣慰，我體會(huì)到了“水到渠成”境界。我更堅(jiān)信，朗讀是學(xué)好課文基礎(chǔ)，是搞好語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。
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