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《實(shí)際測(cè)量》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-05 12:40:43 教學(xué)反思 我要投稿

《實(shí)際測(cè)量》教學(xué)反思范文

  新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的人格,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力!皩(shí)際測(cè)量”這節(jié)課就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等測(cè)量工具測(cè)量較近或較遠(yuǎn)兩點(diǎn)間距離,對(duì)測(cè)量結(jié)果要求不十分準(zhǔn)確時(shí)也可以步測(cè)或目測(cè)。為了上好這節(jié)課,課前我做了大量的準(zhǔn)備工作:分好小組并確定小組長(zhǎng);安排預(yù)習(xí)內(nèi)容;準(zhǔn)備好測(cè)量工具;安排好測(cè)量場(chǎng)地并事先計(jì)劃實(shí)際活動(dòng)的步驟。

《實(shí)際測(cè)量》教學(xué)反思范文

  從這節(jié)課中,我深刻體會(huì)到擁有快樂(lè)、寬松的積極情緒和良好的師生關(guān)系,對(duì)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造具有的激勵(lì)作用,在這種情緒狀態(tài)下,學(xué)生的思維能量最大限度的活躍起來(lái),容易誘發(fā)創(chuàng)新思維,產(chǎn)生獨(dú)到見(jiàn)解,真正體現(xiàn)了學(xué)生才是知識(shí)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中,確定較近兩點(diǎn)后,我讓學(xué)生自己選擇測(cè)量工具,整個(gè)過(guò)程中學(xué)生清楚的明白只要選擇合適的工具才能更好得進(jìn)行測(cè)量。在實(shí)際測(cè)量時(shí),他們自己說(shuō)出應(yīng)注意的地方,如卷尺要拉直,刻度要對(duì)準(zhǔn)等,得出結(jié)果后,我選擇了一種小刻度的卷尺,尺不夠長(zhǎng)怎么辦?預(yù)習(xí)過(guò)的.學(xué)生迅速提議使用標(biāo)桿并講出了注意事項(xiàng):要定一條直線。那么插在哪合適?測(cè)量前應(yīng)該根據(jù)測(cè)量工具估測(cè)。接下來(lái)的分組實(shí)際測(cè)量迅速展開(kāi),在距離較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間測(cè)量時(shí)選擇了合適測(cè)量工具的小組在規(guī)定時(shí)間圓滿地完成了測(cè)量任務(wù)。

  步測(cè)是一大難點(diǎn)。我選擇了一段30米距離,他們按要求用均勻的步子沿直線走了三、四次并記好每次的步數(shù)后,都能算出平均每次走了多少步,但在求一步的平均長(zhǎng)度是多少時(shí)出現(xiàn)困難,特別是出現(xiàn)30(米)47(步)這類不會(huì)往下算的情況,怎么辦?讓學(xué)生動(dòng)口自己說(shuō),動(dòng)腦想。在我提示長(zhǎng)度單位可以換算后,大部分同學(xué)算出了自己一步的平均長(zhǎng)度開(kāi)始去驗(yàn)證第一次用工具測(cè)量的結(jié)果了。只剩下幾個(gè)了,我直接告訴他們求法30米=3000厘米,用3000以平均步數(shù),求出自己一步的平均步長(zhǎng)。目測(cè)部分教授的較倉(cāng)促,讓學(xué)生練習(xí)的也較簡(jiǎn)單,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)自己講出如何測(cè)量,再用工具或步測(cè)的方法驗(yàn)證一下結(jié)果會(huì)更好一點(diǎn)。

  不拘泥于固定的模式,讓學(xué)生從不同的角度以不同方法實(shí)際測(cè)量,在創(chuàng)新的課堂上我愿走下講臺(tái),走近我的學(xué)生,跟他們成為朋友,一起討論,一起實(shí)際操作測(cè)量,以良好的師生關(guān)系營(yíng)造和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

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