低年級英語的教學反思

　　英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學生具有初步運用英語的能力，必須指導學生的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。因此，英語教學的任務是讓學生開口說英語，盡可能多的創(chuàng)設情景讓學生用英語進行交際，尤其是對于初學者或是小學低年段的學生。在小學英語教學中，聽說是重中之重，教師只有通過靈活多變的教學手段，比如通過看動畫，唱兒歌，表演，做游戲等形式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。

　　而在“多媒體教學”中，提倡的是學生的探究式、主動式學習。即借助信息技術，學生進行主動地、探索研究，從而學習到新的知識。但是學生在學習過程中處于個體學習狀態(tài)，與他人進行語言上的交流就少了，這與英語學習規(guī)律不很吻合。對于小學低年級學生，學習英語只有通過大量的語言實踐，進行大量語言刺激，并且盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

　　借助多媒體教學有它獨特的魅力，但英語學科是與其他學科有著很大區(qū)別的一門學科，尤其在小學低年級，英語教學強調(diào)的是語言的運用，學生的'交際，以及課堂的童趣性，不能一味地不切實際地使用多媒體進行教學,要根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

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