《在山的那邊》的教學(xué)反思
這節(jié)課是我在xx年８月給七年級新生上的，本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。其教學(xué)內(nèi)容是在誦讀中體會詩歌的感情美，感悟詩中的思想感情，探究詩句中蘊(yùn)含的深層含義，樹立理想，并培養(yǎng)為理想奮斗不止的精神。
一、對教學(xué)內(nèi)容的反思
《在山的那邊》是王家新從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久寫的一首詩，顯然與他自童年起就一直伴隨他的挫折經(jīng)驗(yàn)以及在這種挫折中他的日漸深沉的感悟和信念有關(guān)。目的是讓學(xué)生了解其為理想奮斗不止的精神。
在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，誦讀課文是一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生能夠充分感知作者感情內(nèi)涵的一個(gè)過程，可在實(shí)際操作中，朗誦的時(shí)間安排過少，形勢過于單一，顯得朗誦時(shí)情緒不高，這是一個(gè)失誤。
二、對教學(xué)過程的反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)一是誦讀訓(xùn)練，二是體會詩歌的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，我大膽放手讓學(xué)生自己去做課堂的主人，徹底改變以往的'教學(xué)格局。從第一課開始，就著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)著這些新生自主探究性閱讀。
“讀書百遍，其義自見�！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。配合著富有感染力的音樂，我先范讀課文，然后讓學(xué)生朗誦課文。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中我忽視了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)：朗讀的節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張�？赡M山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚(yáng)起來。另外，在教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去盡情地朗讀，去充分的思考，只一味地希望學(xué)生立刻頓悟準(zhǔn)確地說出詩歌內(nèi)容，真有急功近利之嫌。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來以后因勢利導(dǎo)，學(xué)生們在反復(fù)誦讀中自然會對內(nèi)容有理解有感悟。
在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。對這些激勵(lì)性的評價(jià)，自己在今后的教學(xué)中還應(yīng)多融入一些，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、對教學(xué)效果的反思
本課在整體上的教學(xué)效果還是值得肯定的，由于單元知識樹和本課知識樹的呈現(xiàn)，學(xué)生非常直觀地明確了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本課的知識體系，并且很好地掌握了本課書的思想內(nèi)涵。
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