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《石頭書》的教學反思

時間:2021-03-29 09:36:08 教學反思 我要投稿

關于《石頭書》的教學反思范文

  一、探究試閱讀是一種問題質疑式學習,從學生的“問”開始,逐步培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題與提出問題的能力。

關于《石頭書》的教學反思范文

  當我出示課題后,我抓住機會順學而導:“好,咱們今天就研究一下石頭書(板書:17石頭書)。你想了解石頭書的什么?請告訴大家,咱們共同研究。”唰!許多只小手舉起來,像春雨之后的新筍!個個眼睛里閃爍著渴望。有的搖著小手,巴望老師讓他先說。孩子們想探究的問題可真多:石頭書是什么樣子?石頭書上有字嗎?石頭書上有畫嗎?石頭書是誰寫的?石頭書是哪里出版的?石頭書有什么作用?石頭書能買得到嗎?我邊聽邊扼要而鄭重其事地板書著:樣子?字?畫?作者?出版?作用?買?……!多么可愛的孩子!課文題目《石頭書》已把他們深深地吸引住了……。把“聰明”的機會讓給學生,反襯了教師智慧可愛的一面、親和的一面、感性的一面,放大了教師的教學智慧。

  二、引導學生感受巖石這本大書的神奇趣味,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣和探索精神。培養(yǎng)利用多種渠道搜集處理信息的能力。

  《石頭書》以對話的形式向我們介紹了化石的作用,其中認識化石上的字和畫是本文的難點。教學中我引導學生先讀,找出字和畫,并隨機進行解釋,用形象的畫面和專業(yè)的語言幫助學生理解,效果較好。這樣,容易激發(fā)學生的探究意識,使學生在積極情感的驅動下自主地、能動地閱讀,實現語文再創(chuàng)造。但是最后在了解了化石的作用,讓他們根據收集的資料介紹時,未處理好,效果欠佳。象這類知識性的課文中,如果讓學生充當科學家來介紹自己學到的知識,引導學生投入問題情境中進行探究,一定會處于最佳狀態(tài),探究的欲望很強。

  課文讀完后,我告訴學生:“化石就像是地球的日記,里面有很多奧秘還等待你們去探索,例如地球是如何形成的等等!弊寣W生帶著一個更大的問題走出課堂,進一步查找資料,去調查、實驗,開展豐富多彩的綜合實踐活動。在綜合實踐中,學生要為解決新問題而對獲取的信息進行取舍、加工、重組等,可以充分釋放學生的探究潛能。

  三、現代科技手段輔助學習。

  課堂上充分利用學生的好奇心和求知欲,運用現代科技手段輔助學生自主、合作、探究的學習,培養(yǎng)學生處理信息的'能力,通過朗讀深入感悟課文,了解“巖石”這本大書中的自然科學知識,使學生有感“趣”、知“趣”到探“趣”,并拓展視野,自覺的探索大自然,開發(fā)初步的探究精神。設計充分尊重學生的感受、體驗和理解,使整個過程體現自主、合作的學習方式。

  四、通過多種形式的朗讀,如:分角色讀、表演讀、示范讀、小組合作讀等方式從正確流利達到有感情。在讀中落實重點詞句,在讀中引發(fā)學生思考,培養(yǎng)初步的探究精神,形成獨特的情感體驗。重視學生的表達能力訓練,增加孩子的自信心。

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