時態(tài)總復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的時態(tài)總復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
時態(tài)總復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
教學(xué)反思：
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，容量相當之大，包括了小學(xué)階段所接觸的四個基本時態(tài)，以及句型之間的轉(zhuǎn)換。個人反思后，認為這節(jié)課的閃光點在于：
1、能將枯燥乏味的知識融入到一個情景中，而所設(shè)置的情景又是非常貼切六年級學(xué)生的心理特點，使整節(jié)課都顯得那么活潑有趣，師生之間配合得相得益彰。
2、環(huán)環(huán)相扣，知識結(jié)構(gòu)一點也不另零散。整節(jié)課按照總分總的體系。讓學(xué)生先整體感知，再細化到每個章節(jié)，每個知識點，最后再進行總結(jié)。在每一個小知識點的講解時也能詳略得當，張馳有度。
3、講解與操練相結(jié)合，精講精練。在題目的設(shè)置上能考慮到全方位的題型，使學(xué)生都有所接觸。最后的小歌謠更是起到畫龍點睛的作用。為學(xué)生答題起到很大幫助。
當然在準備時也出現(xiàn)了差錯，如單詞拼寫錯誤等。我將會在今后的工作中進一步改正。我把自己的點滴感受寫在了《英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)初探》中，還望得到各位老師，專家的批評指正。
時態(tài)總復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
今天和同學(xué)們共同復(fù)習(xí)了初中階段所學(xué)時態(tài)，記錄幾點感受，以利于今后的教學(xué)改進。
一 、我為什么上了一節(jié)時態(tài)復(fù)習(xí)課？
截止到九年級英語Unit6中過去完成時的學(xué)習(xí)，初中八種時態(tài)已經(jīng)學(xué)完�？墒窃谄綍r的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然學(xué)過時態(tài)，但各單元的分散教學(xué)很不系統(tǒng)，且學(xué)生很容易混淆，尤其時態(tài)的綜合運用方面更是困難重重。所以，我覺得十分有必要上這節(jié)復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生歸納復(fù)習(xí)，提升總結(jié)一下，構(gòu)建起應(yīng)有的知識樹，便于學(xué)生對于知識的綜合運用和掌握。
二、 這節(jié)課中我感覺比較滿意的幾點：
1、 師生對話導(dǎo)入，簡潔有效；演示之中呈現(xiàn)目標，自然直接。
在Warming-up中，我先以“I often read books,what about you?"導(dǎo)入師生對話。然后 “Can you read it?" 讓一名學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課教學(xué)目標。這期間，事先站于門口的一名學(xué)生進入。在學(xué)生讀的'過程中，我問”What are you doing now?" 學(xué)生讀完之后又問“Have you read it?""What will you do tomorrow morning?” “What did you do just now?" 等問題。學(xué)生回座位以后，門口的另一名同學(xué)進入教室。問學(xué)生”What was ...doing when ...came in? "What had you done when ...came in?"并及時板書。師生演示中各種read形式板書。
2、板書設(shè)計新穎獨特，時間軸內(nèi)涵八種時態(tài)用法，看上去一目了然。
為了便于學(xué)生掌握，我精心設(shè)計了八種時態(tài)在時間軸一條線上的布局和安排。八種時態(tài)一統(tǒng)于一條線，用不同的時間或時間段醒目標示時態(tài)的具體含義和用法，并且將read單詞的各種事態(tài)構(gòu)成板書于線上的各類時態(tài)構(gòu)成上。簡單清楚且讓學(xué)生了然于胸，不易忘記，勝似老師簡單說教。
3 、教學(xué)文本和課件實用為原則，有效為目的。
因為時態(tài)內(nèi)容多，容量大，所以我利用校內(nèi)有效資源，設(shè)計了文本和課件。文本上我只出示教學(xué)目標及重難點和主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了各種時態(tài)的相當多例句，便于學(xué)生自己歸納分析，以期培養(yǎng)學(xué)生對于事物的邏輯推理能力。課件上，我設(shè)計了各種表格，便于教師點撥中實際使用，效果很好。
4 、鏈接中考，綜合提升學(xué)生能力
針對初四學(xué)生即將面對中考這一事實，我在課件上設(shè)計了部分題目，并且文本上鏈接了09年中考短文。這樣，既鍛煉了學(xué)生各種時態(tài)的具體運用，又提升了他們在語篇中的綜合運用，且容易激發(fā)學(xué)生興趣。
三、 這節(jié)課讓我深感遺憾和今后需要探討的地方：
1 、這節(jié)課囊括八種時態(tài)的構(gòu)成、用法、關(guān)鍵詞、句式變化、詞形變化及各種時態(tài)注意事項、常見考題及中考中的短文應(yīng)用，所以容量很大，時間相當緊張，以至于沒能按預(yù)想的小結(jié)并板書各種時態(tài)構(gòu)成。兩節(jié)課完成比較輕松，學(xué)生也可以練習(xí)更充分一些，可聽起課來又恐不完整。
2 、我想，今后此類大型復(fù)習(xí)課如果不需要考慮教學(xué)步驟的完整性，我們可以設(shè)計兩節(jié)課完成，這樣教與學(xué)才能更好得做到游刃有余。完全可以一節(jié)課歸納總結(jié)，一節(jié)課練習(xí)鞏固。
時態(tài)總復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3
如何正確運用一般過去時和過去進行時是第六單元出現(xiàn)的最難的知識點，在這節(jié)課上我就圍繞這個問題與學(xué)生一起探討。
首先我提問“什么是過去進行時？”，學(xué)生異口同聲回答“表示過去某一時刻或某段時間正在進行的動作�！�
我說：“那現(xiàn)在請你們在這道題中先找出表示過去某一時刻的小題，學(xué)生說：“第6題at 11 last night,第8題at nine o’clock yesterday,第10題at 11:00 this morning.”然后學(xué)生就知道這幾題應(yīng)該用過去進行時。第5題有at this time yesterday這表示“昨天的這個時候”那該用哪種時態(tài)？有部分學(xué)生馬上反應(yīng)過來說：“用過去進行時�！�
接著我請同學(xué)們找出句中有l(wèi)ast一詞的題（第2，4，7，9題），這是關(guān)鍵點，我讓學(xué)生思考是否有l(wèi)ast的都用一般過去時？如何判斷？一般過去時強調(diào)的是事件，一定完成。過去進行時強調(diào)的是過程，不一定完成，動作可以反復(fù)進行。
學(xué)生就會去思考，然后得出哪幾道題用一般過去時，唯獨第7題He was writing a book last week.一定要用過去進行時，表示他上周他一直在寫書。如果用過去時就表示他上周寫完了一本書。短時間內(nèi)不一定能寫完一本書。
我感覺這樣給學(xué)生解題比按著順序給學(xué)生講解更好一些，通過歸類和對比，學(xué)生會對此類題有更深刻的印象。
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