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《連環(huán)畫(huà)》的教學(xué)反思范文（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《連環(huán)畫(huà)》的教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《連環(huán)畫(huà)》的教學(xué)反思 1
《連環(huán)畫(huà)》是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，一提起上這一課就能從他們的眼睛里看到喜悅之色。但是在上課過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題。
在課上由于時(shí)間問(wèn)題所以在學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，省略了很多過(guò)程，也是完成這節(jié)課的比較關(guān)鍵的部分，比如：小組在連環(huán)畫(huà)故事的選擇上，在編故事時(shí)，在選擇畫(huà)面以及分工。
連環(huán)畫(huà)可以表現(xiàn)的內(nèi)容很廣，所以我規(guī)定了四個(gè)內(nèi)容的選擇，因?yàn)闀r(shí)間的倉(cāng)促，所以選擇了教學(xué)課件中提供的四個(gè)內(nèi)容，節(jié)省了課上因?yàn)檫x題而浪費(fèi)時(shí)間的麻煩，而這種做法又限制了學(xué)生自由選擇創(chuàng)作的思路，所以總覺(jué)得有弊有利。
作業(yè)的`表現(xiàn)形式其實(shí)也可以有很多種，為了選擇最快速的表現(xiàn)，我在課堂中選擇的線描的方式。在教學(xué)中缺少了其他作業(yè)形式的欣賞，可以讓學(xué)生有一定的了解。展示環(huán)節(jié)我采用了讓學(xué)生以自己喜歡的形式展示自己的作品，效果比較突出。讓學(xué)生們喜歡自己的故事，喜歡別人的故事。并且通過(guò)展示，更理解連環(huán)畫(huà)的含義。
上完了客讓我覺(jué)得每個(gè)孩子都是真心的喜歡上這節(jié)課，喜歡上連環(huán)畫(huà)這種表現(xiàn)形式，我認(rèn)為就是我最大的收獲。
《連環(huán)畫(huà)》的教學(xué)反思 2
近日在三年二班執(zhí)教《連環(huán)畫(huà)》一課。本課是“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，連環(huán)畫(huà)使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，連環(huán)畫(huà)就與他們相依相伴。連環(huán)畫(huà)中有趣的形象豐富的色彩深深的吸引著他們，與他們結(jié)下了不解之緣。因此，這節(jié)課的內(nèi)容很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 以前執(zhí)教過(guò)這一課，都是把學(xué)生分成幾組，教師講解示范后，小組自行創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)故事。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課時(shí)有限，一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)效果、作業(yè)效果都不理想。總結(jié)以往失敗的教訓(xùn)，課前我收集了幾組連環(huán)畫(huà)，分別是《蘋(píng)果的愛(ài)》《亡羊補(bǔ)牢》《小羊過(guò)橋》《小貓釣魚(yú)》。課堂上我把創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)降低難度，改成臨摹我提供的連環(huán)畫(huà)。課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，每個(gè)人都積極參與到活動(dòng)中。教學(xué)效果、作業(yè)效果都特別好。 最讓我欣喜的是全課總結(jié)這一環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言。有的'說(shuō)知道了什么是連環(huán)畫(huà)，學(xué)會(huì)了繪制連環(huán)畫(huà)；有的根據(jù)我提供的連環(huán)畫(huà)內(nèi)容說(shuō)通過(guò)《蘋(píng)果的愛(ài)》懂得了要愛(ài)媽媽，《亡羊補(bǔ)牢》讓我知道了這個(gè)成語(yǔ)的含義，《小羊過(guò)橋》告訴我們虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)很重要，《小貓釣魚(yú)》說(shuō)的是做事不要三心二意；還有的說(shuō)通過(guò)制作連環(huán)畫(huà)懂得了相互合作才能把事情做得更好。他們總結(jié)的這樣全面是我課前沒(méi)有料到的。 本次教學(xué)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，認(rèn)真解讀教材、深入分析學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、課前做好充分的準(zhǔn)備是完成教學(xué)目標(biāo)的前提。
《連環(huán)畫(huà)》的教學(xué)反思 3
這節(jié)課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)及其創(chuàng)作方法，難點(diǎn)是故事中主要情節(jié)的畫(huà)面表現(xiàn)及形象的連續(xù)性。
學(xué)生都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以我的解決方法是先用《烏鴉喝水》動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片講故事更有趣，但是在人們還沒(méi)有發(fā)明動(dòng)畫(huà)片之前，兒童也都很喜歡看故事書(shū)，用圖畫(huà)來(lái)增強(qiáng)故事的趣味性，從而導(dǎo)出課題，激發(fā)了學(xué)生想深入探究的興趣。之后通過(guò)觀賞連環(huán)畫(huà)發(fā)展來(lái)增強(qiáng)課程的文化價(jià)值，使學(xué)生能在不知不覺(jué)中掌握住連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)及其創(chuàng)作方法，并較好的用繪畫(huà)表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)和形象的連續(xù)性，解決了課堂的.重難點(diǎn)。
但是，這節(jié)連環(huán)畫(huà)并不如我所期望的效果，不滿意的地方多多：作畫(huà)的時(shí)間很緊張，完成質(zhì)量不高。初次講公開(kāi)課，時(shí)間超了3分鐘。自己過(guò)度語(yǔ)言不專業(yè)。老師講的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。
表演是一門遺憾藝術(shù)，總覺(jué)得不夠完美。教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，不會(huì)有完美的課堂，想完美總有改進(jìn)之處。加油，下次不求完美，目標(biāo)加進(jìn)步。超越自己！
《連環(huán)畫(huà)》的教學(xué)反思 4
連環(huán)畫(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式,連環(huán)畫(huà)中有趣的故事、誘人的形象、豐富的色彩都深深地吸引著他們，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)及其創(chuàng)作方法，難點(diǎn)是故事中主要情節(jié)的畫(huà)面表現(xiàn)及形象的連續(xù)性。
課的開(kāi)始，我首先給學(xué)生邊講故事邊展示道具連環(huán)畫(huà)《烏鴉喝水》的書(shū)，讓大家猜猜這是什么樣的一本書(shū)？這個(gè)作品和我們以前畫(huà)的作品有什么不同？孩子們很快就找出了這個(gè)作品具有連續(xù)性，是連環(huán)畫(huà)。其實(shí)很多知識(shí)孩子在日常生活中已經(jīng)都接觸了，所以我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。第二步我出示《烏龜賽跑》的題目，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下故事的內(nèi)容，目的為培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力，接著我通過(guò)給學(xué)生帶來(lái)的小禮物：被打亂的《龜兔賽跑》的五幅連環(huán)畫(huà)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行正確的順序進(jìn)行排列。學(xué)生自己先進(jìn)行排序，然后在小組內(nèi)再討論排序結(jié)果的正確與否。對(duì)在哪里？錯(cuò)在哪里？說(shuō)說(shuō)理由。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后得出結(jié)論：連環(huán)畫(huà)的圖片是根據(jù)故事的情節(jié)繪制的，要有連續(xù)性。連環(huán)畫(huà)的組成部分有：封面和圖案、文字。之后我進(jìn)行了連環(huán)畫(huà)的故事編排和演示，給了學(xué)生直觀的觀察感受，知道如何去設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握住連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)及其創(chuàng)作方法，并較好的用繪畫(huà)表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)和形象的連續(xù)性，解決了課堂的重難點(diǎn)。
課的不足之處在于沒(méi)有把握好時(shí)間，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間過(guò)少。在學(xué)生給《烏龜賽跑》的圖片進(jìn)行正確順序排列這一環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)檫x擇的圖片上沒(méi)有文字，導(dǎo)致學(xué)生需要先對(duì)圖片進(jìn)行了解，再進(jìn)行排序，耽誤了很多時(shí)間。最后展示的時(shí)候,我請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)展示小組制作的連環(huán)畫(huà)并講述故事,由于練習(xí)時(shí)間過(guò)短學(xué)生的作品完成得不多，所以在學(xué)生評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)就過(guò)于短暫了。以后在這一方面應(yīng)該有所加強(qiáng)
《連環(huán)畫(huà)》的教學(xué)反思 5
嶺南版新教材對(duì)每一個(gè)美術(shù)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，在新教材的嘗試中，我常常是花了很多時(shí)間準(zhǔn)備，但在課堂上還是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有時(shí)太“鬧”，有時(shí)太“靜”。相信很多教師與我有同感。如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且做到收放有度，這是新教材中比較難以掌握的，也是我們不斷探索的。在這一節(jié)課，我就設(shè)計(jì)為一節(jié)綜合活動(dòng)課，以學(xué)生為主體開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握了一定繪畫(huà)技法的基礎(chǔ)之上，多方位的展現(xiàn)自己才華，啟發(fā)思維、挖掘潛力。
一、營(yíng)造氛圍，提高興趣
為了上好這一節(jié)課我在課前收集了一些資料，找到了比較直觀的影像資料，同時(shí)我也布置了讓學(xué)生去收集和閱讀連環(huán)畫(huà)的任務(wù)，在課前就讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，這多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。上課一開(kāi)始就運(yùn)用多媒體放映了電影片段，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生一下子就被帶入一種輕松愉快的氛圍中。情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，較好的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，
二、學(xué)生為主體，挖掘潛能
“美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受的過(guò)程，而是人與人之間平等交流的過(guò)程�！弊尯⒆觽�?cè)诮涣髦械玫剿说?首肯，接受別人的賞識(shí)，能極大層度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和持久地對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。在這節(jié)課上我注意了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去讀、去學(xué)，讓學(xué)生在開(kāi)心的玩的過(guò)程中，啟發(fā)思維，積極學(xué)習(xí)。其中設(shè)計(jì)了一個(gè)交給班長(zhǎng)策劃的環(huán)節(jié)，既鍛煉了班干部的能力，又讓學(xué)生的想法和愿望得到體現(xiàn)。師生之間也多了一個(gè)交流的橋梁，通過(guò)這些方法，讓我與學(xué)生之間的“代溝”越來(lái)越小。在活動(dòng)過(guò)程中，我還一直注意自己的說(shuō)話語(yǔ)氣和態(tài)度到各組去了解和交流，增加和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
作為教師對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，也應(yīng)循循善誘，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在這節(jié)課中，學(xué)生這么投入和坦白，這是我在課前沒(méi)有預(yù)料到的，對(duì)學(xué)生在故事中表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)情感，特別是對(duì)第一組同學(xué)的大膽、面對(duì)全班同學(xué)敢于表露出自己的真實(shí)感受給與了肯定，面對(duì)同學(xué)們的起哄，曖昧的笑語(yǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)同學(xué)之間的純潔友誼要有正確的認(rèn)識(shí)觀，不要用成人化的眼光看問(wèn)題。同時(shí)也對(duì)如何處理好男女同學(xué)之間的交往進(jìn)行了引導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)了師生情感的交流和提高。事實(shí)表明：在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位、解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更能得到健康的成長(zhǎng)。
三、引入競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)積極性
本節(jié)課我還設(shè)置了一個(gè)小組間比賽的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)起到了很好作用，同學(xué)們都積極主動(dòng)地參與到比賽去，并且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了各小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí)學(xué)生分組討論探究，變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流。在創(chuàng)作繪畫(huà)的過(guò)程中，分工合作，運(yùn)用共同的智慧進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)提高，通過(guò)表演、編寫(xiě)文學(xué)腳本、繪畫(huà)等多個(gè)創(chuàng)作階段，既讓學(xué)生個(gè)個(gè)都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，又促進(jìn)了合作團(tuán)結(jié)精神。
四、課后總結(jié)
通過(guò)這一課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我對(duì)如何上好一堂課，更有了信心，對(duì)課堂氣氛也能較好把握，但也還有很多不足，內(nèi)容安排較少，時(shí)間上有些倉(cāng)促，我最大的收獲就是更了解了學(xué)生，也明白如何在教學(xué)中讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)，懂得如何多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
《連環(huán)畫(huà)》的教學(xué)反思 6
在開(kāi)展《連環(huán)畫(huà)》教學(xué)活動(dòng)后，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際能力的契合度進(jìn)行了深入反思。本次教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握連環(huán)畫(huà)的基本創(chuàng)作方法，包括故事構(gòu)思、分鏡設(shè)計(jì)與畫(huà)面表現(xiàn)，但在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分目標(biāo)設(shè)定過(guò)高。
課程中，我要求學(xué)生在一課時(shí)內(nèi)完成從故事編寫(xiě)到繪畫(huà)的完整連環(huán)畫(huà)作品。由于低年級(jí)學(xué)生文字表達(dá)能力較弱，構(gòu)思故事花費(fèi)了大量時(shí)間，導(dǎo)致繪畫(huà)環(huán)節(jié)倉(cāng)促，許多學(xué)生無(wú)法充分展現(xiàn)創(chuàng)意，作品質(zhì)量參差不齊。此外，分鏡設(shè)計(jì)涉及對(duì)畫(huà)面節(jié)奏、情節(jié)推進(jìn)的.把控，對(duì)于初次接觸連環(huán)畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，部分學(xué)生難以理解分鏡的邏輯關(guān)系，出現(xiàn)畫(huà)面跳躍、情節(jié)混亂的問(wèn)題。
反思后，我意識(shí)到應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡和能力分層設(shè)定目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可簡(jiǎn)化故事創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提供簡(jiǎn)單故事框架，讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)畫(huà)面表現(xiàn)與分鏡基礎(chǔ)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則加強(qiáng)故事創(chuàng)意與分鏡技巧的指導(dǎo)。同時(shí)，合理分配教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐練習(xí)時(shí)長(zhǎng)，幫助學(xué)生更好地掌握連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作要點(diǎn)。
《連環(huán)畫(huà)》的教學(xué)反思 7
在《連環(huán)畫(huà)》教學(xué)中，我采用了示范教學(xué)、小組合作等方法，但教學(xué)效果與預(yù)期仍存在差距，促使我對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思。
示范教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示優(yōu)秀連環(huán)畫(huà)作品，詳細(xì)講解創(chuàng)作步驟，希望學(xué)生能快速掌握技巧。然而，部分學(xué)生過(guò)于依賴范例，創(chuàng)作時(shí)模仿痕跡過(guò)重，缺乏個(gè)人創(chuàng)意。小組合作旨在激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，但在分組時(shí)未充分考慮學(xué)生能力差異，導(dǎo)致部分小組出現(xiàn) “強(qiáng)者主導(dǎo)、弱者旁觀” 的現(xiàn)象，未能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的初衷。
經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。在示范時(shí)，可多展示不同風(fēng)格、主題的作品，拓寬學(xué)生思路，并引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作靈感；分組時(shí)采用 “異質(zhì)分組”，讓能力不同的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互補(bǔ)短板。此外，嘗試引入游戲化教學(xué)，如 “故事接龍創(chuàng)作”，讓學(xué)生通過(guò)接力的`方式共同完成連環(huán)畫(huà)故事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性與參與度。
《連環(huán)畫(huà)》的教學(xué)反思 8
回顧《連環(huán)畫(huà)》教學(xué)課堂，我發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)和學(xué)生參與度存在不足，影響了教學(xué)效果。
在講解理論知識(shí)時(shí)，我以單向講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂氛圍沉悶，注意力難以集中。在作品創(chuàng)作階段，我雖鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，但由于時(shí)間緊張，未能充分解答每個(gè)學(xué)生的.疑問(wèn)，導(dǎo)致部分學(xué)生因困惑而降低創(chuàng)作積極性。此外，課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)形式單一，僅由教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)與互相交流的機(jī)會(huì)。
針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在后續(xù)教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在理論講解時(shí)采用問(wèn)答、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；在創(chuàng)作過(guò)程中巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予個(gè)性化建議；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生從不同角度審視作品，提高審美能力與表達(dá)能力，同時(shí)營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。
《連環(huán)畫(huà)》的教學(xué)反思 9
在《連環(huán)畫(huà)》教學(xué)中，教學(xué)資源的利用與整合對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響，而本次教學(xué)在此方面存在一定問(wèn)題。
我主要依賴教材中的范例和有限的網(wǎng)絡(luò)圖片資源，內(nèi)容相對(duì)單一，難以充分激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)作熱情。此外，在展示資源時(shí)，僅通過(guò)投影簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，缺乏對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)、創(chuàng)作思路的深入分析，學(xué)生無(wú)法從中獲取有效信息。同時(shí)，未充分利用實(shí)物資源，如經(jīng)典連環(huán)畫(huà)書(shū)籍、學(xué)生優(yōu)秀作品等，限制了學(xué)生的直觀感受與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
為改善這一情況，我將拓寬教學(xué)資源渠道，收集更多風(fēng)格多樣、主題豐富的連環(huán)畫(huà)作品，包括傳統(tǒng)手繪作品、現(xiàn)代數(shù)字繪畫(huà)等。展示資源時(shí)，結(jié)合多媒體技術(shù)，放大畫(huà)面細(xì)節(jié)，配合講解創(chuàng)作背后的故事與技巧。還會(huì)引入實(shí)物資源，組織學(xué)生近距離觀察經(jīng)典連環(huán)畫(huà)的繪畫(huà)技法、裝訂形式，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，提升教學(xué)資源的實(shí)用性與吸引力。
《連環(huán)畫(huà)》的教學(xué)反思 10
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，但本次《連環(huán)畫(huà)》教學(xué)的評(píng)價(jià)方式存在局限性，未能充分發(fā)揮其作用。
我的評(píng)價(jià)主要集中在畫(huà)面完成度和繪畫(huà)技巧上，忽視了學(xué)生在故事創(chuàng)意、分鏡構(gòu)思等方面的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面。同時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言多為總結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏具體建議和改進(jìn)方向，難以幫助學(xué)生明確自身不足。此外，評(píng)價(jià)以結(jié)果為主，未關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的努力與進(jìn)步，無(wú)法有效激勵(lì)學(xué)生。
在今后的教學(xué)中，我將構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。除了教師評(píng)價(jià)，增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，從不同維度評(píng)價(jià)作品；評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋故事創(chuàng)意、分鏡設(shè)計(jì)、繪畫(huà)技巧、合作能力等方面，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。使用鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性的.評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又提出針對(duì)性建議。同時(shí)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過(guò)頒發(fā) “創(chuàng)意之星”“進(jìn)步之星” 等小獎(jiǎng)狀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
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