彩色的夢教學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的彩色的夢教學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這次我錄的課是部編版二年級(jí)下冊第四單元的《彩色的夢》。這是一首兒童詩，充滿了童心和智慧。詩歌語言優(yōu)美，節(jié)奏明朗，讀起來朗朗上口。作者運(yùn)用擬人的手法，豐富的想象使句子更加生動(dòng)形象，彰顯出語言的表現(xiàn)力，貼近兒童的內(nèi)心世界。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用學(xué)到的詞語，把想象的內(nèi)容寫下來，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運(yùn)用能力。結(jié)合這一點(diǎn)，本課我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，1、認(rèn)會(huì)本課9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、夢、精、靈”4個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦第二小節(jié)。3、能展開想象，仿寫課文第二、三小節(jié)。
為了讓孩子快樂識(shí)字，輕松識(shí)字，我把本課的8個(gè)生字讓孩子分類識(shí)記。把6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字集中在一起識(shí)記，并讓孩子說一說用什么樣的方法能夠記住這些字。再如學(xué)習(xí)“聊”和“窗”這兩個(gè)字的時(shí)候，我采用的是對(duì)比識(shí)記加形象聯(lián)想的識(shí)字方法，“聊”和“柳”、“耳”變“木”、“聊天”變“柳樹”;“囪”和“窗”、“囪”加“穴”、“煙囪”變“窗戶”。這兩種方法都讓孩子感受了漢字的魅力，輕松地識(shí)記了字形。
為了達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文這一目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課文之前，我先給大家有感情的范讀了課文，然后讓孩子自讀課文，分段指名讀課文。在理解課文中，老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)孩子讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣，讀出自己的感受，必要時(shí)老師進(jìn)行個(gè)別句子的范讀，讓文字的美靈動(dòng)起來。在學(xué)生讀好的基礎(chǔ)上，采用填空式指導(dǎo)背誦，積累本課優(yōu)美的語言。
為了讓學(xué)生能夠品味詩歌的語言美，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用語言，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二小節(jié)和第三小節(jié)的.教學(xué)上，從句子形式的觀察入手，讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成，景物的樣子和景物加上顏色，然后讓孩子說一說這樣的詞語和句子。為下面的仿寫做好鋪墊，降低仿寫的難度。
本課也存在一些不足之處：
1、容量太大，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)、備課時(shí)還是不能夠大膽的做好取舍。最后的仿寫環(huán)節(jié)只能作為作業(yè)布置，沒能在課堂上完成，如果只講前兩小節(jié)，重點(diǎn)放在理解第二小結(jié)，并當(dāng)堂仿寫這一小結(jié)，效果會(huì)更好，時(shí)間上也不會(huì)緊張。
2、文中出現(xiàn)了比喻、擬人、排比的修辭手法，在教學(xué)過程中，老師只是以問答的形式讓孩子說了出來，并沒有進(jìn)行仿說訓(xùn)練，顯得教學(xué)不夠扎實(shí)，比如在教學(xué)第三小節(jié)的第二句話時(shí)“小屋的煙囪上，結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽，又大——又紅!”先找一個(gè)同學(xué)朗讀，然后老師問這一句話采用了什么修辭手法?孩子們都能說出運(yùn)用了比喻的修辭手法。那么，把什么比喻成什么了呢?由于這種形式的比喻是第一次遇到，所以有一部分孩子說反啦，說成把蘋果比喻成了太陽。老師接著說，仔細(xì)讀一讀到底是把誰比喻成了誰?部分孩子弄明白了，但是有一些孩子還是一臉的茫然，并沒有真正理解就過了，這時(shí)候就顯得我處理得輕描淡寫了，走預(yù)設(shè)，沒能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。遇到這種情況，當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉幾個(gè)類似的例子，讓孩子切實(shí)弄懂為止，才是學(xué)習(xí)的最終目的。
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