《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思（精選22篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 1
下面是小編分享的認(rèn)識人民幣教學(xué)反思4篇人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思，供大家賞析。認(rèn)識人民幣教學(xué)反思1
這一周多主要讓孩子認(rèn)識了人民幣，沒想到會這么困難！累的我嗓子都快不出音了，孩子還是暈暈乎乎的！好郁悶！
《認(rèn)識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中，認(rèn)識各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實際問題。本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又�，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達(dá)；能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時常見的問題……
要完成上述這些目標(biāo)，是要依賴于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺得學(xué)生應(yīng)該是再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會非常容易的，還曾想著壓縮課時，但是開始之后，我才發(fā)現(xiàn)一切根本不是我所想的那樣，原本3個課時的`課，我足足用了一個星期，又復(fù)習(xí)了2天，直到今天還有相當(dāng)一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會這樣呢？《人民幣的認(rèn)識》學(xué)生掌握起來難度很大，每次教學(xué)總感覺效果不理想，在三年前的教學(xué)中早就領(lǐng)教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設(shè)計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識，覺得準(zhǔn)備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。
再次反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的脫節(jié)：
在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認(rèn)識，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時大多學(xué)生不認(rèn)識，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平時接觸人民幣機會少，他們對于人民幣的認(rèn)識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認(rèn)識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算，他們掌握起來更困難。
2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：
考慮種。種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習(xí)這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當(dāng)然不理想。
3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費勁，
總之，我覺得這個單元安排在一年級學(xué)習(xí)，對孩子來說真的是很難，太容易理解，如果等孩子上了二三年級，也許這些就不用我們這么費勁了。真希望教材能夠考慮孩子的實際，做些適當(dāng)調(diào)整。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 2
1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最后的教案還不是很完善，但這里面卻容納著我的一些想法和創(chuàng)新，也包含了我對一年級數(shù)學(xué)的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的過程，試講的過程中我收獲很多。不單單是對本節(jié)課的知識，更多的是對低年級學(xué)生，乃至小學(xué)數(shù)學(xué)有了更深刻的.認(rèn)識和了解。
2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過創(chuàng)設(shè)一個生活情景，小朋友買東西不知到怎樣付錢，引出這節(jié)課我們要認(rèn)識人民幣。但備好后通過翻閱一些資料才了解到，其實學(xué)生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗。但是缺乏對人民幣的清晰，系統(tǒng)的認(rèn)識。雖然有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。于是，我將引入改為“通過觀察生活中一些付錢的場景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認(rèn)識人民幣�！币驗閷W(xué)生對人民幣已經(jīng)有初步的認(rèn)識，我特意安排了小老師訓(xùn)練檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)。
3、為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，鞏固新知部分我特意安排了一個生活中的小故事。故事的設(shè)計中有認(rèn)識人民幣的訓(xùn)練，有付錢的訓(xùn)練，有換錢的訓(xùn)練，還有檢查1元=10角的訓(xùn)練。在其中還滲透了節(jié)約的教育，購物文明的教育�？梢哉f靈感是在長期對一件事深思熟慮時的自然流露。
4、但從兩次試講的效果中我發(fā)現(xiàn)了許多欠思考的地方。如，1雖然考慮了讓學(xué)生在觀察中體會新知，但觀察角度方面不夠?qū)挿�，深度欠缺�? 雖然本節(jié)課我有意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識，但在實際操作時，我給他們的時間和指導(dǎo)不夠，小組學(xué)習(xí)有待提升。3 環(huán)節(jié)不夠緊湊，時間安排不夠合理。
5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要在平時加強訓(xùn)練。2 多了解孩子們，最重要的是在自己腦子里將小學(xué)數(shù)學(xué)知識形成脈絡(luò)。將自己10年的教學(xué)歷程取精華，去糟粕，揚長避短。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 3
從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。反思整節(jié)課，我感悟到這節(jié)教學(xué)成功的主要原因在于對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造，用教材而又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、
一、讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)認(rèn)識1元和元以下人民幣人事時，同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“上來向大家介紹你認(rèn)識的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。、
滲透愛護(hù)人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時，我立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”。
小學(xué)教學(xué)中強調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。認(rèn)識人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動味，但又得上出數(shù)學(xué)味。本人根據(jù)教材的特點和一年級兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合，設(shè)計了“羊村運動會”為主線，把人民幣的認(rèn)識和元、角、分進(jìn)率通過故事串起來教學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。
二、練習(xí)形式的多樣化
新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣、付幣活動溶入到學(xué)生熟悉的購物活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。
三、以原有的.生活經(jīng)驗為背景，給與學(xué)生探索的空間。
人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)常看見和使用的，但有關(guān)的知識又知道得不多。本課通過說一說、拿一拿、練一練等一系列的活動，給予學(xué)生探索、交流的時間、空間，從而使學(xué)生在活動中學(xué)到知識，掌握知識。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 4
認(rèn)識人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往的經(jīng)驗，孩子對這部分內(nèi)容十分感興趣，前兩輪實驗教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)模式。能否在此基礎(chǔ)上再次創(chuàng)新，對我來說充滿了挑戰(zhàn)。
人民幣對一年級孩子來說并不陌生，但孩子們對人民幣的認(rèn)知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗豐富一些，不僅認(rèn)識人民幣而且能進(jìn)行簡單的使用和換算，有的學(xué)生因為平時不接觸人民幣，很少實際運用，所以認(rèn)識人民幣這方面能力比較弱，甚至沒有能力，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng)新的原動力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識？是能帶來快樂的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書本知識是抽象的，人民幣卻是真實的存在著。通過教學(xué)研討我們提出了4個值得探討和反思的問題。
1、提供什么樣的背景情境。
2、孩子有什么樣的知識基礎(chǔ)。
3、采用什么樣的合作形式。
4、如何進(jìn)行知識的鞏固和內(nèi)化。
下面就我的教學(xué)體會具體談一談。
1、提供什么樣的背景情境。
使用人民幣是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，對于孩子來說人民幣也充滿了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡單的認(rèn)識幣值，進(jìn)率，還要引導(dǎo)孩子樹立正確的消費觀念，這決不是一節(jié)課可以做到的。關(guān)于這個問題我們備課組的老師展開了討論，本節(jié)教材書上給出了一個在小商店購物的情景，這是最平常樸實的場景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因為有購物的需要，需要什么，買什么，這才是理性的消費者，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢？是因為我們要教孩子認(rèn)人民幣，要孩子學(xué)習(xí)使用人民幣的方法。如果情景使用不得當(dāng)，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺，失去學(xué)習(xí)的興趣，但這節(jié)課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購買的欲望，孩子強烈的購買欲望是本節(jié)課學(xué)習(xí)的動力。
經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)嘗試，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“愛心活動”，取名叫“愛心義買”，教學(xué)時我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認(rèn)真學(xué)習(xí)的圖片，讓孩子的心靈受到了震動，然后提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過今天的學(xué)習(xí)，購買一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻(xiàn)給需要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應(yīng)，情緒高昂，場面是比較感人的。這樣一來，孩子的購物活動有了明確的目標(biāo)，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來，孩子在學(xué)習(xí)人民幣知識的同時，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒有降低學(xué)習(xí)的積極性，反增添了一份責(zé)任感，可以說提高了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
通過實際操作發(fā)現(xiàn)，這種形式最大的弱點就是需要占用比較多的時間來進(jìn)行組織，容易讓德育目標(biāo)的實施沖淡了知識目標(biāo)，有可能導(dǎo)致一節(jié)課的任務(wù)無法在40分鐘內(nèi)完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負(fù)擔(dān)，起不到教育的功效還拖了課堂教學(xué)的后腿。如果過于簡化了這種組織過程，又會產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺，還不如不用呢！我想這種矛盾的解決對我們教師確實提出了挑戰(zhàn)，也應(yīng)該成為今后我們探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教育的一個好題材。
2、孩子有什么樣的知識基礎(chǔ)？
這個問題本來是被我最忽視的一個問題，因為本課的知識和別的課不一樣，聯(lián)系生活實際的東西比較多，一開始我想，孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗應(yīng)該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準(zhǔn)備的，但兩次教學(xué)實踐后我大吃一驚，孩子對人民幣的認(rèn)知水平差距巨大，有的孩子不僅會認(rèn)幣，而且知道簡單的換算，多數(shù)孩子所認(rèn)的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進(jìn)率和簡單的使用根本不知道。
對孩子的水平?jīng)]有充分的估計，也是導(dǎo)致前兩次教學(xué)嘗試中認(rèn)幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改進(jìn)時我調(diào)整了認(rèn)幣部分的教學(xué)策略，加強了孩子的拿、認(rèn)、說的訓(xùn)練，并在孩子說出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了，滲透分類的`思想，這個環(huán)節(jié)開始我沒有把握，嘗試后發(fā)現(xiàn)，分類對于孩子來說難度并不大，因為比較直觀能看的到，所以孩子的分類方法比較豐富，我重點引導(dǎo)了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類的經(jīng)歷就鞏固了孩子對人民幣的認(rèn)知水平，為下面使用人民幣打下了基礎(chǔ)。
3、采用什么樣的合作形式？
這是我這次教學(xué)嘗試中體會較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個組長負(fù)責(zé)，但低年級孩子的能力是有限的，小組活動不是搞不起來，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現(xiàn)了能力較強的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問題，活動看起來熱熱鬧鬧，其它并沒有落到實處，走了形式，從購物活動一開始，老師基本已經(jīng)失去了對課堂的引導(dǎo)和調(diào)控能力。后來我們分析問題是不是出在小組長身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結(jié)果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強的同學(xué)擔(dān)任組長，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數(shù)量，每個小組的組長都是比較能干的孩子，紀(jì)律一下好了許多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。當(dāng)我正暗自慶幸時，一個問題又出現(xiàn)了，我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了，參與的機會更少了，不參與的人數(shù)更多了，在購物活動中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒買到，在認(rèn)幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了，讓孩子們交流他們所認(rèn)識的人民幣時，有一定基礎(chǔ)的孩子能滔滔不絕，沒基礎(chǔ)的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣。看來是“能干”的小組長“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導(dǎo)致群體中的弱者失去鍛煉的機會，考慮到對象是一年級的孩子，我放棄了這些合作形式，在認(rèn)幣階段采用同位合作交流的形式來完成，爭取讓每個學(xué)生都得到充分的鍛煉機會，在購物活動中安排了四個購物柜臺，每個柜臺聘請了兩名愛心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個柜臺中自由選購自己所需要的商品，增強了趣味性和真實性，同時滲透公德教育，并在活動中充分指導(dǎo)孩子購物的技巧，找錢的竅門，對于那么確實有困難的同學(xué)，老師真正有機會去引導(dǎo)他和鼓勵他們了，這樣嘗試后活動的實效性明顯增強了。同時我們也總結(jié)出一條經(jīng)驗，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個體，要有針對性，體現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)中的不同體驗和收獲。
4、如何進(jìn)行知識的鞏固和內(nèi)化
課上活動了，孩子更多參與了，那么動筆練的機會和時間就變少了，本課我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了與之相適應(yīng)的練習(xí)，力求形式多樣一些，多為主題服務(wù)一些。趣味是吸引孩子學(xué)習(xí)的動力，本課的教學(xué)活動“愛心商店”的營業(yè)活動結(jié)束后就進(jìn)入了反饋階段，這個階段就是對本節(jié)課知識的深化的鞏固。我采用了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢，找回多少錢。學(xué)生都非常感興趣，也十分樂意回答，但實際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數(shù)同學(xué)都沒有機會說，這也是下次教學(xué)中需要思考和改進(jìn)的地方。
經(jīng)過反思，我提出了對本課的這幾點思考。當(dāng)然這節(jié)課的問題還有很多，不能一一盡敘，我們會在今后的教學(xué)中，不斷努力改進(jìn)。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 5
課一開始我就讓學(xué)生看購物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
1、課前我布置了一次家庭作業(yè)，讓他們回家和父母一起購物，在生活中體會自己付錢，并且寫一篇購物日記。來感受自己付錢的樂趣，表達(dá)自己對人民幣的了解，這也是對人民幣的認(rèn)識，也能讓我更深入的了解孩子們對人民幣的不同理解。在看日記的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子已經(jīng)在家長的幫助下，知道了人民幣的單位以及他們之間的進(jìn)率，讓我感慨萬分。
2、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時，重點放在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會自己付錢。
3、《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認(rèn)錢、換錢、擺錢、等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。其中，學(xué)生在換幣的過程中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。
4、在教學(xué)過程中，我還和孩子們共同總結(jié)出第五、第四和第三套人民幣的特點，以及怎樣初步的來區(qū)分他們的.方法。并且滲透了盲點和一些辨別真?zhèn)蔚姆绞�，作為本�?jié)課的拓展。
5、重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
6、在第一天教學(xué)中，倪星雨的家長把珍藏的第五套人民幣借給我們學(xué)習(xí)之用；第二天，莊可而的家長也把珍藏的第四套人民幣借給我們學(xué)習(xí)，這兩次幫助讓我感覺到了家長對老師的支持，更讓我感到了身上的擔(dān)子之重！
最后，通過《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗不多的老師，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次，教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 6
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識人民幣，重點為認(rèn)識人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，換算應(yīng)用是本課的難點。本著目標(biāo)，我針對重難點進(jìn)行了以下設(shè)計：首先，教學(xué)認(rèn)識人民幣時：
1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗，于是我設(shè)計提問“你們認(rèn)識人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地表現(xiàn)自己，回答“認(rèn)識！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個孩子每張人民幣都認(rèn)識，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動時，我提出：“對照你面前的人民幣，仔細(xì)看一看、摸一摸，和同桌說一說你認(rèn)識哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的？”使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。
2.同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“向大家介紹你認(rèn)識的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。
3.滲透愛護(hù)人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時，我立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”。
4.針對這一重點，設(shè)計練習(xí)：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲。
其中，“填一填”后引申問題：
“它們是這兩張卡片的價錢，老師用1元錢能買到卡片嗎？”滲透7角、1元、1元3角的.比較，是一個小延伸，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。另外，不少的人民幣教學(xué)中，都有認(rèn)識人民幣后，教師報面值學(xué)生拿人民幣的強化訓(xùn)練，而我將其設(shè)計為小猴摘桃游戲，要求學(xué)生“先說出是幾元、幾角或幾分，再找到人民幣舉起來”，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達(dá)到了較好的強化效果。第二，教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時：1.我創(chuàng)設(shè)情境，提出：“買鋼筆1元錢，小明可以付錢？”當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。角和分的進(jìn)率采用讓學(xué)生猜的形式，學(xué)生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。2.雖然使學(xué)生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，所以，對元、角、分進(jìn)率的小結(jié)不可忽視。我指出：“也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！”不僅加深了學(xué)生對元、角、分進(jìn)率的理解，還滲透了勤儉節(jié)約的思想教育，一舉兩得。 3.針對這一難點，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。第三，綜合練習(xí)力求扎實而不乏拓展，有層次而不乏應(yīng)用性。1.想想做做3“怎樣拿出5角錢”，我增加了一個1元硬幣，學(xué)生想出第五種拿法：付1元錢，找回5角。既是針對前面難點的應(yīng)用——“扎實”，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)——“拓展”。2.想想做做4，我引用游戲中的小猴：“小猴亮亮開了一家文具店”讓學(xué)生同桌輪流當(dāng)營業(yè)員，用1元整錢買賣。很多人民幣的教學(xué)中，常常直接以大組或全班為單位進(jìn)行買賣，為了面向全體學(xué)生、為了每個學(xué)生都有機會，我改為以同桌為單位，力求練得扎實。同時還要不乏拓展，于是，我將這一題的物品進(jìn)行變更，為“橡皮2角、鉛筆5角、小刀9角、自動鉛筆7角、直尺3角”，設(shè)計了以下幾個層次性問題：a、他們都用1元錢買了一件自己喜歡的物品，誰能用1元錢買2件物品？b、誰能用1元買到這里最多的物品？c、“給你1元”“找你1角”，“你猜我買了什么？”這節(jié)課的不足點就是學(xué)具準(zhǔn)備不夠精當(dāng)，認(rèn)識人民幣時課堂比較混亂，學(xué)生認(rèn)不完不甘心，耽誤時間。 查看更多
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 7
本課內(nèi)容是浙江版《快樂生活》一年級上冊中的教學(xué)內(nèi)容。由于上學(xué)期學(xué)生對于分辨數(shù)字還存在一定的困難，所以把這一部分內(nèi)容安排到這學(xué)期。教材中安排了3個內(nèi)容，分別是認(rèn)識1角人民幣、認(rèn)識5角人民幣和5個1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計的是認(rèn)識1角和5角人民幣，課前學(xué)生們已經(jīng)能熟練分辨數(shù)字，學(xué)習(xí)了“角”這個字，具備學(xué)習(xí)這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是：
1.認(rèn)識1角和5角的人民幣，能正確辨別。
2.知道人民幣的兩種形式，掌握辨別人民幣的方法。
3.知道錢的用途，懂得要愛護(hù)人民幣。
我設(shè)計了以下教學(xué)內(nèi)容：
1.讓學(xué)生了解我們國家錢的名稱—人民幣，知道人民幣的用途。
2.讓學(xué)生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學(xué)生體驗。
3.通過圖片和實物相結(jié)合的認(rèn)識方法，認(rèn)識1角和5角人民幣。
4.體驗人民幣的用途，設(shè)計用5角錢買棒棒糖，讓學(xué)生對人民幣面值的大小
有初步的概念。
5.認(rèn)識1角和5角的紙幣，教育學(xué)生要愛護(hù)人民幣。
我淡化了教材中1角和5角紙幣的認(rèn)識，省去了1角和5角硬幣背面圖案是認(rèn)識。
上完這節(jié)課，我有以下幾點感受：
1.要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。在認(rèn)識硬幣和紙幣這個環(huán)節(jié)中，我初步的設(shè)想是讓學(xué)生看課件了解一下。劉老師提出要讓學(xué)生充分感知，課堂中我就讓學(xué)生自己摸一摸硬幣和紙幣，學(xué)生通過自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)別。在鞏固練習(xí)中，我讓學(xué)生體驗用5角錢買棒棒糖�，F(xiàn)在學(xué)生能知道5角錢能買到棒棒糖，而1角錢不可以，更進(jìn)一步知道了1角和5角的區(qū)別。經(jīng)過學(xué)生自身體驗學(xué)習(xí)到的.知識，學(xué)生掌握得比較好。
2.要注重方法的講解。這節(jié)課我強調(diào)辨認(rèn)人民幣中數(shù)字和單位文字這一種認(rèn)識的方法，充分讓學(xué)生自己去觀察和辨別，A組的李啟能較好地掌握方法去認(rèn)識5角的硬幣和紙幣，并能說出自己是怎么知道的。對于其他B組這個方法認(rèn)識較困難的學(xué)生，我增加了形狀大小的對比和顏色的對比，希望學(xué)生能掌握其中的一種方法。
3.訓(xùn)練方法要循序漸進(jìn)。在認(rèn)識1角人民幣時，我考慮到1角錢的硬幣比較小，學(xué)生認(rèn)識起來會比較困難，所以我設(shè)計了讓學(xué)生先認(rèn)識放大的圖片然后再過渡到認(rèn)識實物。在認(rèn)識5角時，我考慮到5角硬幣顏色特殊，學(xué)生認(rèn)識起來應(yīng)該沒有問題，所以在認(rèn)識5角時就省去了一些環(huán)節(jié)，所以在最后鞏固練習(xí)時學(xué)生認(rèn)識5角就沒有認(rèn)識1角那么熟練。
4.課堂上要加入實物投影儀。在課堂上用到的實物硬幣次數(shù)比較多，如果課堂上用實物投影儀進(jìn)行對比，可能效果會好很多。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 8
一、教學(xué)認(rèn)識1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設(shè)計提問你們認(rèn)識人民幣嗎，學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都認(rèn)識，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動時，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說一說你認(rèn)識哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請學(xué)生上來向大家介紹你認(rèn)識的人民幣，進(jìn)而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以漁的目的。
3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣。
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
三、換幣游戲
這是認(rèn)識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時經(jīng)常會碰到的問題。這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢的.不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
四、模擬購物活動
既然認(rèn)識了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計了解決實際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實際的生活經(jīng)驗相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情況？買2樣，又是怎樣？買3 樣，1元錢夠嗎？等通過深入挖掘這類問題，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買東西經(jīng)驗或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進(jìn)行買賣游戲，最后要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實。
當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、學(xué)生在認(rèn)識人民幣時對其附加價值缺乏了解，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到知識重點的高度。有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活。
2、學(xué)生有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識，但是如何相互交流，互相整合意見學(xué)生存在困難，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 9
《認(rèn)識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中，認(rèn)識各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實際問題。本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又�，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達(dá)；能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時常見的問題??
要完成上述這些目標(biāo)，是要依賴于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺得學(xué)生應(yīng)該是再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會非常容易的，還曾想著壓縮課時，但是開始之后，我才發(fā)現(xiàn)一切根本不是我所想的那樣，原本3個課時的課，我足足用了一個星期，又復(fù)習(xí)了2天，直到今天還有相當(dāng)一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會這樣呢？《人民幣的認(rèn)識》學(xué)生掌握起來難度很大，每次教學(xué)總感覺效果不理想，早就領(lǐng)教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設(shè)計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識，覺得準(zhǔn)備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。
再次反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的'脫節(jié)：在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的
疏忽，書上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認(rèn)識，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時大多學(xué)生不認(rèn)識，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平時接觸人民幣機會少，他們對于人民幣的認(rèn)識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認(rèn)識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算，他們掌握起來更困難。
2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習(xí)這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當(dāng)然不理想。
3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費勁。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學(xué)水平。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 10
《認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時我首先通過設(shè)置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導(dǎo)入“認(rèn)識人民幣”課題，接著讓學(xué)生動手先自己認(rèn)一認(rèn)人民幣，再通過當(dāng)小老師、我會拿等活動進(jìn)行集體反饋。同時介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。
三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學(xué)生的認(rèn)識，花費了太多的時間。接著，多媒體出示一堆剛剛認(rèn)過的雜亂無章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動手分類。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯誤，導(dǎo)致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。
通過分類，再次讓學(xué)生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學(xué)生積極開動腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點多，學(xué)生找到需要的.錢也花了不少的時間。最后，我只剩下一點點的時間來通過練習(xí)鞏固加深對1元=10角的認(rèn)識。
總之，三次課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時間把握不當(dāng)，導(dǎo)致重點不突出，教學(xué)內(nèi)容不完整。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 11
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我努力做到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生體會到了，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
在突破1元=10角時，我選擇送紅包的方式問學(xué)生“你想要哪個紅包？”學(xué)生聽到送紅包，個個興趣盎然，將我本節(jié)課的重點突破的同時，也將本節(jié)課的`學(xué)習(xí)氣氛推向了至高點。
在教學(xué)中，我增強了一名后進(jìn)生自信心，礙于自己是后進(jìn)，課堂上面想說，卻不知怎樣開口，我在耐心引導(dǎo)不見成效的情況下，讓他感受到了我對他的重視和希望，最后，他在全班同學(xué)面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的。
不足之處：在認(rèn)錢環(huán)節(jié)中，由于我的疏忽，忽略了同桌認(rèn)錢這一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生未能體驗到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺進(jìn)行認(rèn)錢時，只請了兩名同學(xué)進(jìn)行展示，未能給其他孩子們充分展現(xiàn)自我的機會，說認(rèn)錢方法過多，顯得哆嗦。
改進(jìn)方向：通過《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗不多的老師，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。多點關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 12
我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，了解學(xué)生對人民幣的認(rèn)識程度，把人民幣這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識商品的價格，認(rèn)識面值不同的人民幣的幣值。通過兌換人民幣，讓學(xué)生明白人民幣單位間的十進(jìn)制關(guān)系。最后開展主要用元、角為單位進(jìn)行的各種購物練習(xí)。使學(xué)生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和功能，學(xué)會簡單購物，并了解元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課中把學(xué)知識和用知識緊密地結(jié)合在一起，使人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的最大特點是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性很強的`活動。如：怎樣將不同面值的錢整齊地歸類；用1元1角錢買玩具，有多少種取錢方法；并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)，和諧的活動氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地認(rèn)識并學(xué)會了如何使用人民幣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新方法和實踐能力。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 13
《認(rèn)識人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對人民幣已經(jīng)有了一些認(rèn)識，特別是對1元、1角較熟悉。因此我在教學(xué)時從學(xué)生熟悉的生活情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在認(rèn)識元、角、分這一環(huán)節(jié)中，注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，通過讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動，幫助學(xué)生提升已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。
反思自己的教學(xué)過程任有許多不足之處，比如，在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的`學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢。但是，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀(jì)律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，有的早就換好，可有的學(xué)生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待優(yōu)化。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 14
第二次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相對比較活潑，在換錢活動中學(xué)生的積極性特別高，對人民幣換算方面掌握得還不錯，但是到了解決問題這一關(guān)時，涉及到找錢的題時，對于中下等程度的學(xué)生來說難度很大，教學(xué)效果不理想。
反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、在家上網(wǎng)課期間，學(xué)習(xí)新課時知識掌握得不夠扎實。很多孩子20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)得不太好，20-6計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。所以在找回多少錢時算錯。所以平常還得加強孩子們的.口算能力。
2、學(xué)具的缺乏：在平常的上課中，使用學(xué)具得特別少，實際操作比較少，效果當(dāng)然不理想。
3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費勁。
4.對于解決問題的能力練習(xí)缺乏得很少，在遇到活動方案解決問題時，很多孩子根本不理解題意，所以不會應(yīng)用題。
所以我在接下里的復(fù)習(xí)中，讓孩子們把課本上最后一頁的模擬人民幣學(xué)具剪下來，讓孩子們多玩學(xué)具，在玩的過程中學(xué)習(xí)人民幣。同時，要加強解決問題的練習(xí)，引導(dǎo)孩子從題目中，知道哪些數(shù)學(xué)信息，要求的問題是什么，還要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 15
網(wǎng)課期間，一直都有登錄河南省基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺，去聽名師專家的課，由于時間、空間的限制，以前沒有機會聽到這么多專家、名師的課，隨著這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了改變。深刻意識到教師已不再是信息的傳遞者，需要更高層次的.教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要。
名校課堂學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)情，為學(xué)生科學(xué)規(guī)劃了作息時間、學(xué)科課程，制定了共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多平臺播放，滿足學(xué)生的需要。
名校課堂，主動聽課，使我在思想上、專業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的提升，在課堂上，認(rèn)真聆聽名師的講解，學(xué)到了不少經(jīng)驗，受益匪淺。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 16
面值一樣的的人民幣互換，是本課的難點之一，一年級的孩子小如果拿大額的人民幣在課堂上進(jìn)行交換游戲，會發(fā)生許多不必要的麻煩。為了既能讓孩子們拿著大額鈔票互換，又能避免大額鈔票帶來的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個面值的人民幣分別復(fù)印，并剪下來作為學(xué)具備用。
一年級的孩子喜歡做游戲，游戲可以激發(fā)孩子的'興趣，而興趣是最好的老師。所以這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個游戲。首先我找了幾個大個的同學(xué)上前面來，分別舉起了以元為單位的人民幣，又找了幾個中等個子的孩子分別舉起了以角為單位的人民幣，最后找了幾個小個子的孩子分別舉起了以分為單位的人民幣，先讓他們分別以元、角、分為小組，在小組內(nèi)按面值的大小排隊（一樣的排在后面）。之后，座上的同學(xué)做指揮，換前面的人民幣。如：一組生：我給二組一張十元的人民幣。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。前面的孩子配合著移動。立刻，孩子們的興致都上來了，紛紛躍躍欲試。游戲進(jìn)行幾次之后，孩子們的興致空前高漲，都想?yún)⒓�，都想換錢。這時我有讓他們四人一組，進(jìn)行換錢游戲。這樣孩子們高高興興的學(xué)到了知識，真正做到了玩中學(xué)、學(xué)中樂。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 17
有關(guān)人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。在這次活動時，我充分利用了這一點，以小朋友的生活經(jīng)驗為前提，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，促使幼兒主動探究、積極參與活動。
在第一個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們認(rèn)識人民幣，以及他們的面值，一開始就調(diào)動了他們的積極性，從孩子的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在后面的環(huán)節(jié)里，主要是讓孩子們學(xué)習(xí)錢幣的換算,主要是讓孩子學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。其中我采用了小組和個別的形式，小組討論有利于全體幼兒主動性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認(rèn)識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學(xué)習(xí)方式。既鼓勵他們獨立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒提供了多向交往的機會。幼兒在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
在今后的教學(xué)中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進(jìn)新課堂，尊重孩子的思維和想法，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 18
不久前教了“認(rèn)識人民幣”，昨天做了一張練習(xí)卷，想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的，可學(xué)生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認(rèn)識”！
“認(rèn)識人民幣”分兩課時：第一課時:“認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣”，這一課時的內(nèi)容因為準(zhǔn)備了人民幣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了人民幣的調(diào)換,不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換相對來說比較容易。當(dāng)時的學(xué)習(xí)效果還好！
第二課時：“認(rèn)識1元以上的`人民幣”，則……
（1）因為面值比較大，不便于為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來了困難。
�。�2）部分學(xué)生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購物者應(yīng)該付多少元”等等理解困難。
�。�3）下面一道題目，更是讓學(xué)生難以理解：一個鬧鐘32元，下明付的錢正好買一個鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的。而小軍付的錢全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。
簡單的兩課時“認(rèn)識人民幣”，要讓學(xué)生真正理解可不簡單。還得繼續(xù)努力啊……
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 19
教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教學(xué)中定要不斷完善。
1、有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活，課后要做進(jìn)一步的拓展。
2、學(xué)生有一定小組合作意識，但是如何相互交流，如何互相整合意見，學(xué)生仍然存在困難，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，需要在今后的小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
3、合作式學(xué)習(xí)，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級，一節(jié)課下來，總會有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，需要老師、小組長、小組同學(xué)密切關(guān)注，引導(dǎo)他們也要積極參加小組活動。
4、一年級的學(xué)生貪玩好動，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，組織所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
5、教具準(zhǔn)備不夠充分，老師自己可以準(zhǔn)備能夠在黑板上粘貼移動的錢幣，也可以幫學(xué)生準(zhǔn)備小信封裝好錢幣，讓學(xué)生操作完后能夠及時擺好。
起初，我選課題的時候就很糾結(jié)，是選課堂比較容易掌握的算理新課，還是這種課堂很“活”的'操作應(yīng)用課，最后還是決定挑戰(zhàn)自己，突破自己的固有狀態(tài)。在這過程中遇到了許多困難，幾次試課的效果都不如人意，期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導(dǎo)，最后呈現(xiàn)的效果對比上學(xué)期末的匯報課還是有了質(zhì)的進(jìn)步。人們常說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，在城南的一年是非常難忘的一年，現(xiàn)在的狀態(tài)較之學(xué)生時代已經(jīng)有了很大的不同，雖然目前我還只有一年的功力，但我會繼續(xù)汲取養(yǎng)分，在慢慢積累中，實現(xiàn)更好的自己。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 20
我授課的內(nèi)容是一年級下冊第五單元的《認(rèn)識人民幣》。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，了解元角分的進(jìn)率，會進(jìn)行兌換等。
本節(jié)課，我注重學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認(rèn)錢、分錢、換錢、購物等活動。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生人人參與、個個動手、積極思考。針對學(xué)生對人民幣已有一定的淺顯認(rèn)識，但對元角分的關(guān)系又不是很清晰的'實際情況，在上課初我利用“購物”這一談話形式導(dǎo)入新課，從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并利用外幣的介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出人民幣。
在開展“認(rèn)人民幣”活動時，我放手讓學(xué)生自己認(rèn)識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物經(jīng)驗，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在小組交流中認(rèn)識人民幣。在接下來“人民幣分類”的活動中，學(xué)生自己去操作、去感知、去實踐，很輕松地完成人民幣的分類。通過分類知道了紙幣和硬幣，還知道按元、角、分來分類，進(jìn)而進(jìn)行兌換，了解進(jìn)率。在活動學(xué)習(xí)過程中，我注重滲透品德教育。使學(xué)生懂得要愛護(hù)人民幣，正確合理使用零花錢等。
在購物環(huán)節(jié)，我讓孩子們在小組內(nèi)準(zhǔn)備好錢購買自己所需要的物品。在模擬的購物環(huán)境中，進(jìn)行生活經(jīng)驗的在現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生實際生活的購物能力。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，還有很多不足：
1、學(xué)生有較強的觀察興趣，但是觀察的角度不夠?qū)挿海?xì)節(jié)觀察不到位。
2、學(xué)生有了一定的小組合作意識，但是如何相互交流、互相整合意見學(xué)生存在困難。合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 21
《認(rèn)識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。 原先預(yù)想學(xué)生對人民幣會很熟悉，但實際上下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人民幣并不了解。這是因為現(xiàn)在的學(xué)生很少自己去買東西，平時接觸人民幣的機會不多。所以上了這節(jié)課之后，我感到完成得還不是很順利。對此我做了一下幾點反思：
1、學(xué)生對人民幣的認(rèn)識還不夠。少數(shù)學(xué)生上完這節(jié)課還不能很好地識別不同的人民幣。人民幣的的認(rèn)識要注意“數(shù)字”與“單位”結(jié)合起來進(jìn)行認(rèn)識，認(rèn)識錯誤的學(xué)生都是只看數(shù)字或者只看單位導(dǎo)致錯誤。這里可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的人民幣，討論如何區(qū)分這些人民幣，比如：觀察同單位但不同數(shù)字的人民幣，看一看有什么不同，進(jìn)而總結(jié)出看人民幣的方法。
2、學(xué)生未對人民幣產(chǎn)生足夠的好奇心。人民幣上有著很多的圖案，陳曉娟老師在點評時說過，可以首先花一節(jié)課來光讓學(xué)生認(rèn)識不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。而在認(rèn)識中可以讓學(xué)生深入觀察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進(jìn)行操作的話，學(xué)生就可以有更多的`方法去區(qū)分不同人民幣，并對人民幣有了更多的認(rèn)識，并因此對人民幣產(chǎn)生更大的興趣。
3、另外在教學(xué)技能上，我還有許多要改進(jìn)的地方。這節(jié)課，我沒有對學(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)做任何的表揚和批評。雖然公開課上，學(xué)生在有老師在后面聽課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀(jì)律，一些針對紀(jì)律的表揚批評的語言不能少，并應(yīng)該成為一種常態(tài)。另外，學(xué)生在回答完問題后，我雖然有進(jìn)行評價，但評價語太過單一，沒有很好地做到激勵的效果。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 22
認(rèn)識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？
1、在教學(xué)《認(rèn)識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計算，出現(xiàn)了1-8=2（角）這類錯誤，后來我明確要求學(xué)生在計算時，盡量寫上每個數(shù)的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。
2、在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎�，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。
3、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的.學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀(jì)律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進(jìn)一步的思考研究。
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