五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思（通用22篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 1
在《創(chuàng)意手工制作》課程教學(xué)中，我旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。課程結(jié)束后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。
本次課程以廢舊材料為媒介，引導(dǎo)學(xué)生制作創(chuàng)意手工作品。從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生參與熱情極高。當(dāng)我展示用塑料瓶制作的花瓶、舊報(bào)紙折成的小動(dòng)物等作品時(shí)，學(xué)生們眼中充滿好奇與期待，紛紛躍躍欲試。在制作過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，將普通材料變成獨(dú)特的藝術(shù)作品。比如，有的學(xué)生用易拉罐制作出精美的`小燈籠，有的將舊布料拼接成可愛(ài)的玩偶。這讓我意識(shí)到，貼近生活的材料和富有創(chuàng)意的主題，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。在材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，部分學(xué)生帶來(lái)的廢舊材料種類單一，限制了創(chuàng)作思路。同時(shí)，我對(duì)個(gè)別動(dòng)手能力較弱的學(xué)生指導(dǎo)不夠及時(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中進(jìn)度緩慢，甚至產(chǎn)生畏難情緒。此外，課堂時(shí)間分配不夠合理，作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，未能讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)創(chuàng)作想法。
針對(duì)這些問(wèn)題，今后教學(xué)中我會(huì)提前更細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備材料，鼓勵(lì)他們收集多樣化的廢舊物品，并提供一些參考案例拓寬思路。在課堂上，我將加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予一對(duì)一指導(dǎo)。合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間，預(yù)留充足時(shí)間進(jìn)行作品展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在分享中互相學(xué)習(xí)，提升審美能力和表達(dá)能力。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 2
《色彩的魅力》課程主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，感受色彩搭配帶來(lái)的視覺(jué)效果�；仡櫛敬谓虒W(xué)，有收獲也有值得改進(jìn)之處。
課堂伊始，我通過(guò)展示色彩豐富的藝術(shù)作品，如梵高的《向日葵》、莫奈的《睡蓮》，讓學(xué)生直觀感受色彩的魅力，成功吸引了學(xué)生的注意力。在色彩理論講解環(huán)節(jié)，我采用生動(dòng)形象的比喻，將色相、明度、純度等抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的語(yǔ)言，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)輕松。隨后的色彩搭配實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們積極嘗試，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作色彩和諧的畫(huà)作。部分學(xué)生的作品色彩對(duì)比強(qiáng)烈且協(xié)調(diào)，展現(xiàn)出良好的'色彩感知能力。
但教學(xué)過(guò)程中也暴露出不足。在示范環(huán)節(jié)，我對(duì)色彩調(diào)配的步驟演示不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)踐時(shí)對(duì)色彩比例把握不準(zhǔn)確。此外，課堂互動(dòng)形式較為單一，主要以我提問(wèn)學(xué)生回答為主，未能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我更多地從專業(yè)角度點(diǎn)評(píng)作品，忽略了學(xué)生的創(chuàng)作想法和情感表達(dá)。
未來(lái)教學(xué)中，我會(huì)在示范時(shí)放慢速度，詳細(xì)講解色彩調(diào)配的每一個(gè)步驟，并進(jìn)行多次演示。豐富課堂互動(dòng)形式，增加小組討論、色彩游戲等環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。在作品評(píng)價(jià)時(shí)，注重傾聽(tīng)學(xué)生的創(chuàng)作思路，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和批判性思維。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 3
《人物肖像畫(huà)》課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力。通過(guò)本次教學(xué)，我對(duì)教學(xué)效果和過(guò)程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中，我先通過(guò)展示不同風(fēng)格的人物肖像畫(huà)，如寫(xiě)實(shí)風(fēng)格、卡通風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的面部特征、表情神態(tài)。接著，我以自己為模特，現(xiàn)場(chǎng)示范人物肖像畫(huà)的繪畫(huà)步驟，從起形、勾線到上色，每一步都進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)生們認(rèn)真觀察，模仿練習(xí)，部分學(xué)生能準(zhǔn)確捕捉人物的'基本特征，畫(huà)出較為生動(dòng)的肖像畫(huà)。
但在教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分學(xué)生在起形階段，對(duì)人物五官的比例和位置把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致畫(huà)面不協(xié)調(diào)。我雖然及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，但由于時(shí)間有限，未能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。此外，課堂上對(duì)繪畫(huà)工具的使用方法講解不夠全面，一些學(xué)生在運(yùn)用彩鉛、水彩等工具時(shí)，出現(xiàn)技法不熟練的情況。在作品展示環(huán)節(jié)，展示形式單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的成就感。
針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加人物五官比例和結(jié)構(gòu)的專項(xiàng)練習(xí)，通過(guò)大量的觀察和臨摹，幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧。在工具使用教學(xué)上，提供更多的示范和練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熟練掌握不同工具的特性和使用方法。豐富作品展示形式，如舉辦班級(jí)肖像畫(huà)展，將優(yōu)秀作品張貼在教室或校園宣傳欄，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作熱情。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 4
《民間藝術(shù)欣賞》課程旨在讓學(xué)生了解中國(guó)民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)�；仡櫛敬谓虒W(xué)，有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)之處。
課堂上，我通過(guò)播放精彩的視頻和展示豐富的圖片，向?qū)W生介紹剪紙、刺繡、泥塑等民間藝術(shù)形式。學(xué)生們被精美的民間藝術(shù)作品深深吸引，對(duì)民間藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的'興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極分享自己知道的民間藝術(shù)故事和作品，課堂氛圍活躍。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生們對(duì)民間藝術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，感受到了傳統(tǒng)文化的博大精深。
然而，教學(xué)中也存在一些不足。在講解民間藝術(shù)知識(shí)時(shí)，過(guò)于注重理論介紹，缺乏與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。同時(shí)，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生參與度不夠廣泛。此外，由于時(shí)間有限，對(duì)每種民間藝術(shù)形式的講解不夠深入，學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的文化內(nèi)涵理解不夠透徹。
為提高教學(xué)效果，今后我會(huì)在備課過(guò)程中，挖掘更多與學(xué)生生活相關(guān)的民間藝術(shù)案例，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)易懂。增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如組織民間藝術(shù)知識(shí)問(wèn)答、開(kāi)展簡(jiǎn)單的民間藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)剪紙、泥塑等藝術(shù)形式，提高學(xué)生的參與度。合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)民間藝術(shù)形式進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生深入探究民間藝術(shù)背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 5
《立體構(gòu)成》課程注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和立體造型能力。在本次教學(xué)實(shí)踐后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面反思。
課程開(kāi)始，我通過(guò)展示精美的立體構(gòu)成作品，如用卡紙制作的立體建筑模型、用鐵絲和黏土塑造的抽象雕塑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論講解部分，我詳細(xì)介紹了立體構(gòu)成的基本元素、構(gòu)成方法和形式美法則，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，利用各種材料創(chuàng)作立體構(gòu)成作品。有的學(xué)生制作出造型獨(dú)特的立體花朵，有的學(xué)生搭建出富有創(chuàng)意的立體城堡。
但教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)立體構(gòu)成的抽象概念理解困難，在創(chuàng)作時(shí)不知如何下手。我對(duì)學(xué)生的`創(chuàng)意引導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致部分作品缺乏創(chuàng)新性。此外，在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，評(píng)價(jià)方式不夠多元化，未能全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。
針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，采用更多直觀的教學(xué)方法，如實(shí)物演示、案例分析，幫助學(xué)生理解抽象概念。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思維，大膽創(chuàng)新。制定明確的作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從創(chuàng)意、造型、色彩、工藝等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，讓評(píng)價(jià)更加全面、客觀，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 6
《風(fēng)景寫(xiě)生》課程讓學(xué)生走出教室，觀察自然風(fēng)景，用畫(huà)筆記錄美好瞬間。通過(guò)本次教學(xué)，我對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生表現(xiàn)有了新的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園內(nèi)風(fēng)景優(yōu)美的地方進(jìn)行寫(xiě)生。在寫(xiě)生之前，我先指導(dǎo)學(xué)生如何觀察風(fēng)景，抓住景物的主要特征和色彩變化。學(xué)生們認(rèn)真觀察，仔細(xì)描繪，用畫(huà)筆展現(xiàn)出自己眼中的風(fēng)景。從學(xué)生的作品中可以看出，部分學(xué)生對(duì)景物的構(gòu)圖和色彩表現(xiàn)有一定的把握，能夠生動(dòng)地描繪出風(fēng)景的`特點(diǎn)。
然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)，過(guò)于關(guān)注細(xì)節(jié)，忽略了整體構(gòu)圖，導(dǎo)致畫(huà)面主次不分。同時(shí)，對(duì)色彩的運(yùn)用不夠熟練，不能準(zhǔn)確表現(xiàn)出光線和環(huán)境對(duì)景物色彩的影響。在寫(xiě)生過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的組織和管理不夠到位，個(gè)別學(xué)生注意力不集中，影響了寫(xiě)生效果。
為改進(jìn)教學(xué)，我會(huì)在今后的風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)前，增加構(gòu)圖和色彩理論知識(shí)的講解與練習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)圖原則和色彩表現(xiàn)技巧。在寫(xiě)生現(xiàn)場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)生作品分享會(huì)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高風(fēng)景寫(xiě)生能力。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 7
《動(dòng)漫設(shè)計(jì)》課程深受學(xué)生喜愛(ài)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫創(chuàng)作能力和審美能力�；仡櫛敬谓虒W(xué)，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)與不足。
課堂上，我通過(guò)展示經(jīng)典的動(dòng)漫作品，分析動(dòng)漫角色的造型特點(diǎn)、色彩搭配和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們熱情高漲，充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出各種風(fēng)格獨(dú)特的動(dòng)漫角色。有的學(xué)生設(shè)計(jì)出勇敢正義的超級(jí)英雄，有的學(xué)生創(chuàng)造出可愛(ài)俏皮的卡通形象。從學(xué)生的作品中，可以看到他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
但教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)動(dòng)漫角色的比例和結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致角色造型不夠協(xié)調(diào)。我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的技巧講解不夠深入，學(xué)生在繪制動(dòng)漫角色時(shí)，線條不夠流暢，表現(xiàn)手法單一。此外，課堂上對(duì)學(xué)生作品的個(gè)性化指導(dǎo)不足，未能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的.潛力。
針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)動(dòng)漫角色比例和結(jié)構(gòu)的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)臨摹和寫(xiě)生練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的造型方法。深入講解動(dòng)漫設(shè)計(jì)的技巧，如線條運(yùn)用、色彩搭配、表情繪制等，通過(guò)示范和案例分析，讓學(xué)生熟練掌握多種表現(xiàn)手法。增加對(duì)學(xué)生作品的個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作特點(diǎn)和需求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)作出更具個(gè)性的動(dòng)漫作品。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 8
學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。由此可見(jiàn)，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開(kāi)辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng)造新生活》時(shí)，我要求學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的手，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動(dòng)、神秘。我在一旁不禁替他們著急無(wú)法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來(lái)之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對(duì)象，是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的`特點(diǎn)。當(dāng)你在課堂上為某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來(lái)的“東風(fēng)”，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來(lái)的“及時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競(jìng)相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應(yīng)對(duì)且將教學(xué)繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫！
在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開(kāi)放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們的教案“活”起來(lái)，讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的孩子“發(fā)展”起來(lái)！
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 9
《星光燦爛》一課面對(duì)的是五年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生有一定的美術(shù)素養(yǎng)，喜歡上美術(shù)課，對(duì)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，都達(dá)到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喜歡在探究中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)折紙有一些經(jīng)驗(yàn)，有一定的識(shí)圖能力。對(duì)于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點(diǎn)困難�；谝陨戏治觯菊n主要采用了，情境創(chuàng)設(shè)法、直觀演示法、引導(dǎo)觀察法。
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，本節(jié)課我們總體設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)方法——掌握規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——評(píng)價(jià)遷移五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
我們首先設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本圖片，把學(xué)生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作愿望后，同時(shí)出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。
（二）發(fā)現(xiàn)方法
接著我們?cè)O(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)方法這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樽灾魈骄�、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)，所以，我們先用引導(dǎo)觀察的方法，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)圖，進(jìn)入到自主探究學(xué)習(xí)中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請(qǐng)出小老師演示折疊的方法，進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)凸折和凹折的基本方法。
�。ㄈ┱莆找�(guī)律
基本的折疊方法學(xué)會(huì)后，其余的星星造型都是在此基礎(chǔ)上變化的。因此，我們將事先準(zhǔn)備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個(gè)小組，使學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。并對(duì)照折紙圖介紹自己發(fā)現(xiàn)的變化方法。
（四）創(chuàng)造表現(xiàn)
這時(shí)每個(gè)學(xué)生手中至少都有一件完成的作品了。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，知識(shí)層面，生活環(huán)境的不同，他們的創(chuàng)造能力也不同，所以，在創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，我們不強(qiáng)求制作出與書(shū)中方法不同的星星，但是要以激勵(lì)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生在折疊規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方法自主設(shè)計(jì)，制作出一個(gè)折疊浮雕星星。
�。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)遷移
評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的.重要環(huán)節(jié)。課標(biāo)也要求采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。因此，在評(píng)價(jià)遷移環(huán)節(jié)中，我們主要采用了小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生在小組內(nèi)與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節(jié)課力求創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，掌握折疊的方法和技巧，體驗(yàn)美術(shù)課的快樂(lè)。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 10
本課是廣東嶺南版美術(shù)教科書(shū)第一冊(cè)的第七課《哈哈鏡笑哈哈》，哈哈鏡能使鏡中人物“變形”而吸引學(xué)生的興趣和注意力。
本課嘗試以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn)，以哈哈鏡凹凸面能使物體“變形”的科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生制作一張會(huì)變化的畫(huà)，使學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激活學(xué)生的.想象力和創(chuàng)造力。
本課的教學(xué)，我會(huì)采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法、討論法、實(shí)驗(yàn)法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀察與思考”“比較與欣賞”、“嘗試與創(chuàng)新”等方法，進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)美術(shù)教學(xué)的自主性原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用探究的方法研究問(wèn)題，要讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的氛圍，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在這節(jié)課中，我會(huì)使用不銹鋼勺子實(shí)物，多媒體課件，范畫(huà)，示范用具等教具，示范“折疊和添加”的方法，達(dá)到直觀的效果，使學(xué)生易于掌握,并啟發(fā)、開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)新，引導(dǎo)審美。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、感知事物很直觀的特點(diǎn)，直觀教學(xué)較適合這一年齡階段的學(xué)生。因此，在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)看“動(dòng)畫(huà)”;玩游戲，照鏡子，采用多引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、嘗試等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)“折疊和添加“的方法，掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
整節(jié)課學(xué)生上得輕松、愉快，學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 11
畫(huà)人像是五年級(jí)的一節(jié)造型領(lǐng)域的課，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。人像是最難表現(xiàn)的，涉及到的知識(shí)相當(dāng)豐富。但是同時(shí)又是非常難掌握的一課。
在上課時(shí)我盡量和學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物的特征,增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人物面部的三停五眼、人體比例：立七、坐五、蹲三半以及人物常有的.表情，并通過(guò)兩個(gè)小練筆加強(qiáng)寫(xiě)生訓(xùn)練。這對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)很有挑戰(zhàn)，我為了上這一節(jié)課提前備了好長(zhǎng)時(shí)間課。但是效果還是不好，雖然在我的意料之中，但是心里還是很不是滋味。學(xué)生在作業(yè)中往往線條比較死板，特別是肩膀處容易畫(huà)直角，脖子很長(zhǎng)很細(xì)，五官畫(huà)的過(guò)于簡(jiǎn)單。我想我應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意分析教材中的作品，也可以拿出帶有這些問(wèn)題的作業(yè)進(jìn)行學(xué)生分析比較，引起學(xué)生的注意。
在上這節(jié)課時(shí)也還是有些不足之處的，比如課堂結(jié)構(gòu)，時(shí)間分配不合理。自己說(shuō)的較多，學(xué)生主動(dòng)性較差等等。另外作品達(dá)不到預(yù)期效果，還需加強(qiáng)訓(xùn)練。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 12
《會(huì)跳的玩具》是人教版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)中的課程，屬于“設(shè)計(jì)與運(yùn)用”領(lǐng)域，本課是引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動(dòng)手制作出能彈跳的玩具。在認(rèn)知上，要讓學(xué)生清楚什么物體是能彈跳的。在技法上，利用身邊的會(huì)彈跳的物品，運(yùn)用剪、帖、畫(huà)等多種手法制作出具有彈跳性能的玩具。在情感上，豐富美術(shù)的學(xué)科特性，讓學(xué)生在興趣中得到動(dòng)腦動(dòng)手能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。通過(guò)把普通的物品變?yōu)橥婢叩膶?shí)踐，在學(xué)生感到只有自己做的`玩具才更好玩、更有意義。
對(duì)于設(shè)計(jì)與運(yùn)用的手工課學(xué)生當(dāng)然很感興趣，這種興趣不僅源于改變一慣的用紙用筆的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，更主要的還在于學(xué)生能從動(dòng)手實(shí)踐中得到樂(lè)趣。學(xué)生樂(lè)于上手工課，也盼望上手工課，這是一個(gè)更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)。
“做玩具”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)挑戰(zhàn)了，而本課又更加有難度，學(xué)習(xí)的主題是做“會(huì)跳的玩具”。雖然學(xué)生會(huì)對(duì)本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會(huì)做，或是做不好而缺乏自信心。針對(duì)學(xué)生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學(xué)生與本課的距離。我首先讓學(xué)生了解什么動(dòng)物會(huì)跳，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿小動(dòng)物是怎么跳的。很快就拉近了與學(xué)生的距離，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 13
從這節(jié)課中，可以開(kāi)出學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于發(fā)言，富有創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，這也正是上一節(jié)課的關(guān)鍵。
老師成為學(xué)習(xí)的組織者，師生共同來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。在教學(xué)中，學(xué)生由有趣——樂(lè)趣——志趣，是我最開(kāi)心的事情。在基礎(chǔ)教育新的課程體系的推行中，使我獲得了一個(gè)任何時(shí)候也無(wú)法相比，充分發(fā)揮的空間。老師對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分了解，成為很好的朋友。在藝術(shù)課中，陶冶學(xué)生的`情操，提高想象力，創(chuàng)造力，提高審美能力和審美意識(shí)。在以后的教學(xué)中，還是多學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，鉆研課程改革的內(nèi)容，讓學(xué)生都在輕松，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓我們的課堂真正的動(dòng)起來(lái)。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 14
《大師畫(huà)我也畫(huà)》是屬于（造型表現(xiàn)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)畫(huà)家凡·高和畢加索作品的欣賞感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)畫(huà)家的創(chuàng)新精神以及他們藝術(shù)作品中獨(dú)特的表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)的多元化。教材結(jié)合前一課選編了5幅學(xué)生模仿凡·高表現(xiàn)手法畫(huà)的作品，選編了畢加索的繪畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，幫助感悟立體派造型特點(diǎn)，感受大師繪畫(huà)鮮明的風(fēng)格，模仿大師表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅作品，提高、豐富學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力。結(jié)合前一課《畫(huà)家凡·高》的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我先讓學(xué)生通過(guò)回憶，談?wù)勛约合矚g的畫(huà)家展開(kāi)教學(xué)，回憶凡·高——認(rèn)識(shí)畢加索——特點(diǎn)分析——模仿創(chuàng)作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學(xué)任務(wù)，感受藝術(shù)的多元化特點(diǎn)，感受創(chuàng)新在藝術(shù)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)認(rèn)識(shí)欣賞能力和模仿表現(xiàn)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析凡·高和畢加索兩位大師的繪畫(huà)風(fēng)格，并嘗試模仿大師的繪畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)作繪畫(huà)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)我這節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的分析，特做如下反思：
1、欣賞不僅僅是為了看畫(huà)，我對(duì)凡·高和畢加索的作品風(fēng)格做了一些分析，學(xué)生能感受其獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格，教師在教學(xué)時(shí)，把兩者的繪畫(huà)作品同時(shí)展示，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，來(lái)分析他們?cè)诶L畫(huà)造型上、色彩上包括表現(xiàn)方法或繪畫(huà)技巧上的一些區(qū)別。因此一節(jié)課不是教師在講誰(shuí)誰(shuí)的畫(huà)怎么怎么樣，更多的`是學(xué)生深刻的思考。讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察比較感悟更深刻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
2、學(xué)生作業(yè)練習(xí)教師合理指導(dǎo)，方法、策略比較豐富。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，本課雖是模仿學(xué)習(xí)大師的繪畫(huà)風(fēng)格，但在了然其特點(diǎn)之后，學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)形式確是極其豐富的。藝術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，如何合理指導(dǎo)學(xué)生帶有創(chuàng)造性的完成作業(yè)，關(guān)鍵是教師善于為學(xué)生設(shè)計(jì)梯子。
在作業(yè)練習(xí)時(shí)我提出，學(xué)生模仿凡高繪畫(huà)風(fēng)格時(shí)，內(nèi)容可以是自己喜歡的、造型可以略簡(jiǎn)潔一些的，筆觸上盡量接近凡·高的方法而色彩可以讓學(xué)生選擇和凡·高不一樣的來(lái)完成創(chuàng)作，我作了一些必要的演示，盡可能讓學(xué)生的作業(yè)面貌更加多樣化。在今后的工作中，我要注意美術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整理、利用和這些資源如何呈現(xiàn)、何時(shí)呈現(xiàn)，達(dá)到資源利用的最優(yōu)化。同時(shí)，在學(xué)生輔導(dǎo)上盡可能把工作做實(shí)做細(xì)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 15
《人民藝術(shù)家——齊白石》是五年級(jí)下冊(cè)第一課的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過(guò)欣賞齊白石的作品及了解其人其事，使學(xué)生初步理解中國(guó)畫(huà)特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，感受畫(huà)家的人格魅力，從而使學(xué)生提高對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)審美能力，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
在備課時(shí)由于本節(jié)課是欣賞評(píng)述課，學(xué)生是否對(duì)齊白石以及中國(guó)畫(huà)欣賞感興趣是我首先要考慮的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了一段有關(guān)齊白石的生平簡(jiǎn)介的短片。出乎意料的是同學(xué)們立刻被短片中的人物介紹所吸引，對(duì)這位被授予“人民藝術(shù)家“稱號(hào)的國(guó)畫(huà)大師產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來(lái)的講課過(guò)程中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將對(duì)齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品，小組交流討論后推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和補(bǔ)充。同學(xué)們?cè)谡麄�(gè)過(guò)程中積極參與，踴躍回答問(wèn)題。有的同學(xué)對(duì)齊白石的作品分析的頭頭是道，并大膽的說(shuō)出自己的.一些獨(dú)特見(jiàn)解，讓人忍俊不禁。在課堂上我并不批評(píng)學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受和觀點(diǎn)。這節(jié)欣賞課，學(xué)生們的積極性普遍很高，收到了良好的教學(xué)效果。
通過(guò)這節(jié)欣賞課，我發(fā)現(xiàn)不僅是畫(huà)家畫(huà)畫(huà)時(shí)注重留白，為學(xué)生講課也是如此，美術(shù)欣賞更是如此。教學(xué)并不只是教師一味的講解，多給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自己回味，會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深的體會(huì)�！巴苈暿锍錾饺�，白石老人的畫(huà)深深的吸引了學(xué)生，也在教學(xué)上給了我一些新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 16
《地球的新生》一課是人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第六課，屬于造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合課件和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的行為，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，規(guī)范自己的行為，爭(zhēng)取人人都是環(huán)保小衛(wèi)士，為了地球的美好明天不懈努力。
在課件的開(kāi)始我選擇了學(xué)校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說(shuō)“春天來(lái)了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開(kāi)放了，火紅的的花朵一團(tuán)一團(tuán)的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著她不停跳舞……”結(jié)合圖片，同學(xué)們陶醉在春天的美好回憶里，接著我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學(xué)們一下子聯(lián)想到現(xiàn)在秋天累累的果實(shí)，然后我們又觀看了大畫(huà)家創(chuàng)作的有關(guān)大自然的作品，和他們所表現(xiàn)的植物照片，同學(xué)們看得非常認(rèn)真，而且發(fā)出了對(duì)這些的作品的贊美。緊接著，我打開(kāi)了一幅土地荒漠化的照片，這時(shí)候，整個(gè)教室里發(fā)出一片低呼，“太難看了!”孩子們紛紛說(shuō)，我問(wèn)他們，你們知道為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情么?砍伐樹(shù)木、過(guò)度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續(xù)問(wèn)你知道哪些是保護(hù)環(huán)境的.行為么?他們紛紛舉手回答，比如垃圾分類、隨手關(guān)燈、關(guān)閉水龍頭、騎自行車，乘公共汽車出行……然后我根據(jù)學(xué)生的回答讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的思考，例如我們校園的分類垃圾箱，垃圾都分為什么種類?分類后的垃圾將會(huì)如何處理，這對(duì)我們的環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響?汽車排出的溫室氣體，對(duì)地球生態(tài)環(huán)境造成了什么樣的影響?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)巳硕伎梢宰龅降�，而且我們不但自己要自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，還要注意宣傳讓更多的人參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)當(dāng)中。作業(yè)可以分為兩種形式，保護(hù)環(huán)境的，引導(dǎo)人們的行為;破環(huán)環(huán)境的，發(fā)人深省，從而停止這樣的行為。
學(xué)生的作業(yè)反映了他們的所見(jiàn)所思，相信他們?cè)诮窈蟮纳町?dāng)中會(huì)有意識(shí)的作個(gè)環(huán)境保護(hù)的小使者。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 17
想讓孩子又創(chuàng)意的火花我們的啟發(fā)很重要。讓孩子創(chuàng)造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過(guò)欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經(jīng)有創(chuàng)造了。學(xué)生感嘆畢加索的.創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)身邊普普通通的物品都能夠作為藝術(shù)創(chuàng)作的材料，學(xué)生們明白了其實(shí)藝術(shù)離我們很近。
所以我及時(shí)的拿出了幾個(gè)衣架不斷的變換方向請(qǐng)孩子進(jìn)行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進(jìn)行了組合再請(qǐng)孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢(shì)而上我讓孩子上來(lái)組合，孩子積極性相當(dāng)高。
光有想法還不夠還是要落實(shí)到動(dòng)手上，我又讓孩子看了幾件做好的實(shí)物，請(qǐng)孩子觀察如何裝扮，孩子很快的了解到用寫(xiě)廢品在衣架的重點(diǎn)部分進(jìn)行裝扮，突出所要表現(xiàn)物品的特點(diǎn)。
學(xué)生們的創(chuàng)作積極性很高，通過(guò)對(duì)一個(gè)或幾個(gè)普通衣架進(jìn)行反復(fù)的、全方位的觀察和組合，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想，產(chǎn)生了一些比較不錯(cuò)的創(chuàng)意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學(xué)生們的作品形式出現(xiàn)較多重復(fù)，作品質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 18
《拼貼添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域里的內(nèi)容。這一課的設(shè)置我認(rèn)為充分體現(xiàn)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預(yù)想來(lái)看，此課學(xué)生只需依據(jù)圖片進(jìn)行相應(yīng)的添畫(huà)即可，這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意，部分學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒(méi)有添畫(huà)的空間，或是把添畫(huà)當(dāng)成了涂底色，畫(huà)面缺乏創(chuàng)造力和美感。回顧整節(jié)課我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)欣賞確實(shí)在感官上產(chǎn)生了一定的`認(rèn)識(shí)，就是拼貼添畫(huà)是圍繞一定主題，以貼畫(huà)結(jié)合的方式完成的。學(xué)生也能依據(jù)自己準(zhǔn)備的圖片表述自己的創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫(huà)什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路時(shí)，我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動(dòng)手了呢？經(jīng)過(guò)反思我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不足。多元智能理論倡導(dǎo)要通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作品之所以不理想，一是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂?shù)蒙弦粋�(gè)諸葛亮。這批學(xué)生自信心不足，缺少創(chuàng)造意識(shí)。如果在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠建議學(xué)生采取小組合作完成作品的形式進(jìn)行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒(méi)有差的，對(duì)學(xué)生不能起到很好的警示作用。我們面對(duì)的不只有好學(xué)生，也有一些基礎(chǔ)較差，容易犯錯(cuò)的學(xué)生。如果范品也選擇一些具有典型性問(wèn)題的作品，這樣教學(xué)展示后就會(huì)對(duì)學(xué)生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。
一首詩(shī)說(shuō)的好：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，大膽轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，學(xué)會(huì)另辟蹊徑，也許會(huì)產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。我們又何樂(lè)而不為呢？
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我的教學(xué)過(guò)程兼顧了觀察性繪畫(huà)和想象性繪畫(huà)的特點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觽儗?xiě)生時(shí)常常把眼前看到的物體進(jìn)行主觀創(chuàng)造，所以我一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)生，讓學(xué)生了解植物因種類、生長(zhǎng)速度的不同而產(chǎn)生的高矮、強(qiáng)弱、粗細(xì)、大小、翻轉(zhuǎn)等形態(tài)變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、遮擋穿插關(guān)系。整節(jié)課我將鏡頭拉近，給小草來(lái)了一個(gè)全方位的特寫(xiě)，教學(xué)由欣賞美——發(fā)現(xiàn)美——表現(xiàn)美——?jiǎng)?chuàng)造美四個(gè)環(huán)節(jié)組成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單棵草、多棵草、和草叢特征的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)觀察、記憶、想象的形式表現(xiàn)不同草的特點(diǎn)，用前后遮擋的方法畫(huà)出茂密的草。在課堂中，通過(guò)大量的圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)家是如何用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)草的主次關(guān)系、疏密關(guān)系，以及近大遠(yuǎn)小的關(guān)系的處理。通過(guò)大量的圖片感受小草的茂密，千姿百態(tài)的美感。
在認(rèn)識(shí)草的轉(zhuǎn)折穿插關(guān)系時(shí)，我由淺入深先觀察一片草葉的轉(zhuǎn)折變化，再到完整的.一棵草所體現(xiàn)的穿插關(guān)系，然后我再范畫(huà)，讓學(xué)生形象的感受草葉的變化，再設(shè)置改畫(huà)三片草葉的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的認(rèn)知得到了練習(xí)和鞏固。
在處理畫(huà)面的空間關(guān)系時(shí)，我采用了對(duì)比的方法，由單棵草到兩棵草再到多棵草和草叢，不同的畫(huà)面草的大小比例，主次遮擋效果各不相同，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面直觀了解，效果很好 .不過(guò)，教學(xué)中也留下不少遺憾，例如教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)葉子的各種動(dòng)態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生注意線的疏密組織；用線處處都密，必然主次不分；用線處處都稀松，畫(huà)面必然空洞；用線有疏有密，畫(huà)面才有節(jié)奏感。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 20
在教學(xué)活動(dòng)中，我首先出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象；學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察后總結(jié)出近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近疏遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象。緊接著我又讓學(xué)生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？師生共同觀察分析圖片討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺(jué)。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹(shù)木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過(guò)主點(diǎn)的水平線叫視平線，但這些通常是不畫(huà)出來(lái)的，但在作畫(huà)的過(guò)程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫(huà)出，讓學(xué)生直觀的了解）
接下來(lái)出示攝影風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本上的圖片同桌互相學(xué)習(xí)討論看看還會(huì)有怎樣的`新發(fā)現(xiàn)。最后老師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹(shù)木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見(jiàn)的透視現(xiàn)象。
最后通過(guò)讓學(xué)生臨摹寫(xiě)生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯(cuò)誤。在此過(guò)程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中犯這種錯(cuò)誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評(píng)。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 21
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《山水畫(huà)》之后的又一節(jié)國(guó)畫(huà)課。根據(jù)前一節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合此次授課的重難點(diǎn)，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下學(xué)法方面的指導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)又獲取了一些有效的方法。
1、用筆
雖然以前曾學(xué)習(xí)過(guò)不同的用筆方式，但因?yàn)閷?shí)踐的機(jī)會(huì)少，所以學(xué)生畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí)，總是習(xí)慣性地像平時(shí)寫(xiě)字一樣握筆、行筆。在分析范作時(shí)，我抓住作品中幾個(gè)典型性的地方，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、辨別，弄清是哪一種用筆方式，進(jìn)而總結(jié)
出不同用筆方式產(chǎn)生的不同畫(huà)面效果。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，但是真正實(shí)踐時(shí)，卻又故伎重演。于是我板演示范，有的學(xué)生還是不得要領(lǐng)。最后學(xué)生作畫(huà)時(shí)我干脆手把手地教。雖然這樣的學(xué)生總算掌握了方法，但是我覺(jué)得授課時(shí)，如果讓學(xué)生先練筆，再挑用筆方式不同的'學(xué)生進(jìn)行對(duì)比演示，從中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，才能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、用色
我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)范畫(huà)的用色特點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生知道色有干濕深淺變化，用水是關(guān)鍵。前一節(jié)課就曾出現(xiàn)紙被涂漏、用色太淺的現(xiàn)象。我?guī)椭鷮W(xué)生找原因，學(xué)生知道了是用水太多。這節(jié)課我又讓學(xué)生歸納總結(jié)了一遍，加深印象，效果比以前好多了。另外我還注意讓學(xué)生自己探究繪畫(huà)的先后順序，并啟發(fā)學(xué)生掌握用色的時(shí)機(jī)，有時(shí)需要趁濕畫(huà)，有時(shí)需要干了以后再添畫(huà)。學(xué)生的作品較上一節(jié)課有明顯進(jìn)步。
總之，授課時(shí)我主要采用引導(dǎo)啟發(fā)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，自主探究解決，使學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)，學(xué)有所得。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 22
《重復(fù)的美》是贛版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第12課的內(nèi)容，這是一節(jié)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)課，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。讓學(xué)生初步了解關(guān)于平面構(gòu)成的現(xiàn)象和知識(shí)，不斷豐富和增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。首先，通過(guò)欣賞、回憶、體會(huì)重復(fù)的美感來(lái)讓學(xué)生了解重復(fù)圖形的概念。列車的車窗、士兵的隊(duì)列、放牧的牛羊，無(wú)不是一種重復(fù)的現(xiàn)象。在平面設(shè)計(jì)中，反復(fù)而多次使用同一的視覺(jué)元素及關(guān)系元素而使形狀相同、空間相等的形象得以反復(fù)排列就稱之為重復(fù)構(gòu)成，形成重復(fù)的美。然后讓學(xué)生通過(guò)欣賞兩幅圖找出重復(fù)圖案不同的排列方式，
（1）分析特點(diǎn)：圖形大小相同、有規(guī)律排列
�。�2）排列順序：橫、豎、斜、交叉變方向排列等。圖例理解
�。�3） 組織形式：具象圖形重復(fù)構(gòu)成： 幾何圖形重復(fù)構(gòu)成：利用骨格線重復(fù)，形成正方形、三角形、平行四邊等。
（4）色彩： 黑白、彩色 并讓學(xué)生小組合作探究，把準(zhǔn)備好的幾何形狀擺出各種不同的.重復(fù)圖案，這一活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生自主探究的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)就把放下去的活動(dòng)收上來(lái)，展示學(xué)生的探究成果，并對(duì)探究出的方法進(jìn)行歸納總結(jié)與補(bǔ)充。最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)步驟自己來(lái)設(shè)計(jì)一幅重復(fù)的形。這節(jié)課上下來(lái)，我認(rèn)為課堂傳授的只是不需要過(guò)于專業(yè)化。從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，美術(shù)情趣的陶冶，努力讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，雖然每個(gè)學(xué)生的作品都有自己的特別之處，我們應(yīng)該看到他們的閃光點(diǎn)。從而體驗(yàn)《重復(fù)的形》產(chǎn)生的秩序感和節(jié)奏感。嘗試用不同的基本形進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)表現(xiàn)這些重復(fù)的美，體驗(yàn)造型的樂(lè)趣。
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