生命的藥方教學(xué)課件
生命的藥方說課教學(xué)課件
一、說教材
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)才能治愈，或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的'重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說意圖
如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)落實(shí)語文工具性。
三、說設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┏踝R不幸
簡介***（認(rèn)識到***的嚴(yán)重性，初步感知到艾迪的不幸）
整體感知（文本挺長的，設(shè)計(jì)比較開放的填空，提供給四年級學(xué)生思路，降低難度，使學(xué)生對文章內(nèi)容有整體的把握；用小標(biāo)題的形式來概括，則是想學(xué)以致用，因?yàn)槭n接觸到了小標(biāo)題）。
�。ǘ└兄陋�(dú)（因?yàn)楣陋?dú)，更顯友情的可貴，這是情感表達(dá)、情感宣泄的基礎(chǔ)。）
▲艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
�。軟_突，以求激活學(xué)生思維的目的，但只作朗讀的初步訓(xùn)練，則考慮到學(xué)生認(rèn)識的循序漸進(jìn)，如果此時(shí)進(jìn)行理解，那也比較空洞，是浮于表面的。）
▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭?**，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
▲這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。
�。]有身臨其境，設(shè)計(jì)想象策略，通過現(xiàn)實(shí)與往昔的對比，感受德諾內(nèi)心的孤獨(dú)）
（三）理解友情
隨機(jī)交流
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
▲德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近�！�
▲德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。
▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼�，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
�。ㄍㄟ^學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知；在交流過程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要；教師語言的融合，則是為了加強(qiáng)情感熏陶；）
▲“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
�。ㄕ垖W(xué)生談感受應(yīng)該是水到渠成，經(jīng)歷了友情體驗(yàn)的過程，才能明白德諾在孤獨(dú)中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧；同時(shí)，也領(lǐng)會(huì)了課題的含義，“生命的藥方”在不經(jīng)意間已顯現(xiàn)在大家的眼前。）
�。ㄋ模﹥A訴心聲
�。ㄟ@是一種厚積薄發(fā)的表現(xiàn)，語言和情感得到了有機(jī)的整和。）
四、說反思
“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！币�?yàn)榻處熥陨砬楦小B(tài)度、價(jià)值觀的緣故，因?yàn)榻處熥陨盹L(fēng)格的關(guān)系，在引領(lǐng)學(xué)生感受孤獨(dú)，體驗(yàn)友情策略的選擇上可能存在一些問題；在具體的語言文字的訓(xùn)練上還落實(shí)得不到位；特別是選學(xué)課文該如何定位上思考得很少，于是非常膚淺……愿聆聽批評和指教，求不斷改善和提高。
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