《種水珠》教學設計
設計理念
充分尊重學生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導功能，構建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。讓學生在識字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的'快樂，感受生活的樂趣。
教學目標
1 認識本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2 能聯系生活實際理解文中出現的關鍵詞，感受用詞的準確。
3 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受生活的樂趣。
教學重點
1 學會本課生字。
2 有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想感情，向往美好情景。
教學準備
教師：課件或生字卡片。
學生：課前預習。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入課題
(出示多媒體放影片)師：孩子們，下雨啦!你聽，調皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢!孩子們和她一起種水珠吧。板書課題：種水珠。
二、初讀課文，自主識字
1 自由讀課文，自主學習生字。(老師提出讀書要求：借助拼音讀準字音，不讀錯字，不漏字。)
2 檢查學習生字的情況。
(1)出示帶音節(jié)的生字，學生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。
(2)打亂順序讀(個別讀—分組交叉讀)。
(3)找規(guī)律：珠、晾、服、竹、站、嗎竿、定、凳、蘑、菇指導讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。
(4)去掉音節(jié)讀。
(5)做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子：①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲!②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎?③用“嗎”練習提問說話。
三、識記字形，練習寫字
1 認讀要求會寫的字，讀準字音。
2 觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字?
3 觀察字形結構，教師范寫難字“竹”、“輕”。
4 生描紅—臨寫—評比。
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