《棗兒》教學設計
教學依據(jù)：
戲劇是一種把文學表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺藝術(shù)，戲劇文學即劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)。劇本欣賞不僅能讓學生體驗文學語言的獨特魅力，更能讓學生感受到劇本豐富的想像。
《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，孩子盼父親歸來的故事，向人們揭示一個深刻的社會問題。作為劇本，本文的矛盾沖突主要體現(xiàn)在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會意義與主旨。人物對話平實、簡潔，而且極富表現(xiàn)力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨與孩子天真無邪而又無可奈何的孤獨表現(xiàn)得淋漓盡致。欣賞該劇本能讓學生體會劇本獨特的藝術(shù)魅力。
教學設計：
�。ㄒ唬┙虒W目標
1.識與能力：
a.了解戲劇的基本常識。
b.了解劇本的基本內(nèi)容。
2.過程與方法：
a.引導學生掌握劇本欣賞的方法。
b.充分發(fā)揮學生主體想像在劇本欣賞中的作用。
c.指導學生從對話中品析人物形象。
d.指導學生初步理解矛盾沖突在劇本中的作用。
3.情感態(tài)度與價值觀：
a.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。
b.理解劇本表現(xiàn)主題的社會根源。
c.在感悟人生中體驗成長帶來的思考。
�。ǘ┙虒W方式
1.劇本欣賞的重點放在人物對話的`品析及劇本沖突的認識，教師要引導得當。
2.劇本學習的主體是學生，教師應從主題理解、人物對白、矛盾沖突、舞臺揭示等角度入手，鼓勵學生參與，并充分發(fā)揮其想像力。
3.劇本教學中，老師也要善于創(chuàng)設情境，巧搭“舞臺”，讓學生分角色扮演劇中人物，體驗戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂，理解劇本的社會意義。
4.根據(jù)學生實際可安排一至二課時。第一課時，朗讀與品味;第二課時，表演與理解。也可只安排一個課時，即：朗讀、品味、表演、理解。
�。ㄈ┙虒W構(gòu)思
1.學生準備，老師引導。學生預習課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識資料，做好學習準備。
2.學生初讀，老師指導。通讀全文，注意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的特點、基本情節(jié)。
3.學生分角色朗讀，教師組織。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織學生分角色朗讀劇本，學生邊讀邊悟人物形象的不同之處。
4.學生品味，老師點撥。學生在反復朗誦的基礎(chǔ)之上，通過人物對話、舞臺提示，欣賞人物的特點及其蘊藏的社會意義。
5.學生表演，教師指導。學生在理解與欣賞的基礎(chǔ)上，進一步通過角色扮演來深刻領(lǐng)會人物形象特點。
6.學生討論，教師組織。學生討論劇本的主要戲劇沖突是什么，(即“為什么?”)教師通過學生的討論，指引學生掌握戲劇沖突在戲劇中的地位與作用。
7.學生反思，教師歸納。通過本劇本及前面幾課的學習，你認為欣賞劇本是在欣賞哪些內(nèi)容?如何欣賞?教師組織同學圍繞問題展開辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點與規(guī)律，幫助學生掌握戲劇欣賞的基本方法。
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