《語(yǔ)文園地四·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【課題】
我會(huì)做些什么。
【課型】
習(xí)作。
【課時(shí)安排】
�。�。
【教材簡(jiǎn)析】
這是一個(gè)在進(jìn)行了口語(yǔ)交際課《教你學(xué)一招》后的習(xí)作訓(xùn)練。主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶并寫(xiě)下自己的生活經(jīng)歷。這樣的話題接近學(xué)生生活，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際，感受童年生活的快樂(lè)，能使學(xué)生有話可寫(xiě)，有話樂(lè)寫(xiě)。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、通過(guò)調(diào)動(dòng)生活的積累，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料拓寬習(xí)作思路。
�。�、結(jié)合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，選擇自己最想寫(xiě)的一項(xiàng)本領(lǐng)寫(xiě)具體。
�。场⒛馨匆欢樞虬延刹粫�(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。
４、寫(xiě)好后與了解自己的好朋友互相評(píng)改，學(xué)習(xí)和同學(xué)互相修改作文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程（由不會(huì)到會(huì)）寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程（由不會(huì)到會(huì)）寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。
【教法策略】
�。薄⑾葘�(xiě)后評(píng)。
�。病⒁龑�(dǎo)在讀者與小老師的角度交換習(xí)作，互相修改。
�。�、引導(dǎo)在對(duì)比中感悟如何寫(xiě)具體。
【學(xué)習(xí)策略】
在把短句變成長(zhǎng)句中把文章寫(xiě)具體。
第二課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、請(qǐng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)導(dǎo)入
出示教師預(yù)先準(zhǔn)備好的不具體文段讓學(xué)生讀后打分、評(píng)價(jià)、提建議，再出示寫(xiě)得具體的文段對(duì)比，引導(dǎo)感悟如何把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程（由不會(huì)到會(huì)）寫(xiě)具體，并寫(xiě)出真情實(shí)感。。
二、回顧寫(xiě)作，明確任務(wù)
�。薄⒑�(jiǎn)單介紹這次習(xí)作的情況：上節(jié)課，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上練習(xí)過(guò)教你學(xué)一招，并寫(xiě)了出來(lái)了。很多同學(xué)的本領(lǐng)都讓我眼前一亮、而且記憶猶新。這些小作者是但同時(shí)，我又無(wú)法了解有些同學(xué)的本領(lǐng)，是什么原因呢？
２、明確本節(jié)課任務(wù)：這節(jié)課老師請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，給同學(xué)、給你自己先批后改習(xí)作，還記得批改習(xí)作的符號(hào)嗎？
（邊出示邊讓學(xué)生說(shuō)）
三、運(yùn)用方法，修改習(xí)作
�。薄�(fù)習(xí)批改符號(hào)及批改內(nèi)容、方法并板書(shū)：
一改錯(cuò)別字； ↘
二改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)； 邊朗讀邊批改
三改通順流暢；↗
四改具體完整；→把短變長(zhǎng)
五改優(yōu)美。 →比喻、擬人、夸張、好詞佳句。
�。�、欣賞一篇學(xué)生佳作。請(qǐng)小作者讀后引導(dǎo)品味：
⑴ 聽(tīng)、看后，你想說(shuō)什么？
�、� 好在哪？
�、� 如果你是老師，你會(huì)在哪些地方畫(huà)小圓圈（小圓圈表示優(yōu)點(diǎn)）？
�、� 給他什么評(píng)語(yǔ)？（指兩──三個(gè)說(shuō)、寫(xiě)）
�、� 出示老師的評(píng)語(yǔ)，對(duì)比，肯定小老師的評(píng)價(jià)水平。
３、當(dāng)小老師批另一篇（中下水平）
�、� 全班齊讀找錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、不通順句子。建議學(xué)生讀到有問(wèn)題、讀不下去的地方馬上舉手指出、糾正。（生說(shuō)師畫(huà)）
�、� 默讀后，用讀者的'角度向作者提問(wèn)題，作者在回答中實(shí)現(xiàn)把短句變成長(zhǎng)句，──把文章寫(xiě)具體。然后指兩學(xué)生到黑板上做小老師再批、改。
�。�、學(xué)習(xí)小組討論、商量批改一本，（師面學(xué)困生的習(xí)作），然后展示學(xué)習(xí)小組批改情況。
�。怠⑼换ハ嘟粨Q批改。
四、總結(jié)
�。裕�
五、作業(yè)
必做：給自己先批后改習(xí)作，并寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，然后請(qǐng)家長(zhǎng)或同學(xué)再批改一次，再抄到２號(hào)本上
選做：批改一位同學(xué)的習(xí)作。
【教學(xué)反思】
興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師的教學(xué)要能引起學(xué)生的興趣。本節(jié)課最明顯的指導(dǎo)策略則是注重引領(lǐng)學(xué)生從讀者，小老師的角度去看評(píng)別人或自己的文章，讓學(xué)生繞有趣味地、以旁觀者的興趣與觸角幫別人、自己完善習(xí)作。事實(shí)上，我們也有這樣的體會(huì)：為自己修改文章就不容易看出毛病，自然就修改不到位；而看別人的文章，卻容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就是所謂的當(dāng)事者迷，旁觀者清了。另外，讓學(xué)生去挑剔別人的文章，也是他們非常樂(lè)意的，這就使學(xué)生始終保持一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，以讀者身份或老師的身份來(lái)評(píng)、改他人或自己的文章，既有趣，又能嘗到做老師的喜悅，是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)然，由于在課堂上把握的尺度與時(shí)間的控制等方面還不到位，所以，這一策略還欠明顯、欠效果，這都有待今后不斷探索。
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