《卜算子·詠梅》的教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內容；
2、理解作者表達的思想感情，受到樂觀主義教育。
重點難點：
通過比較，領略詞作的意境，體會作者的思想感情。
教學思路：讀梅----品梅----悟梅----比梅
課前播放視頻 《梅花》
一、導入：說說想到了什么用一個詞、或一句詩句概括你對梅的認識
�。P于梅花的古詩文，學生說得出嗎?）
二、讀梅：
1、范讀，讀準字音讀準節(jié)奏。學古詩文要借助注釋，很多古詩文都有注釋，它能夠幫助我們學習古詩文；
2、朗讀，讀出自己理解到的詩詞的感情。
3、聽讀錄音，聽出自己的感悟。
疏通詞的大意，疑難問題做出標記。合作交流對這首詞意思的理解
三、品梅
1、概括梅花的形象，在括號里填上合適的詞語：
這是 ------的梅花 因為它-------（預設：堅忍不拔，對勝利充滿信心、謙遜無私、胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上。
2、齊讀這首詞。
四、悟梅
談一談通過這首詞,你領悟到了什么樣的人生哲理?
五、比梅
1、“梅”是精神和品質的象征，在不同的年代，在不同的'歷史背景下，人們賦予它不同的內涵，體現了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫這首詞？了解一下他寫《卜算子詠梅》背景：
1961年12月，中國人民正處于三年自然災害時期，反華逆流沖擊著稚嫩的新中國，共和國的領導人面臨著前所未有的困難。寫這首詞鼓勵大家。 讀
再讀陸游的《詠梅》。
2、比較兩首《詠梅》，毛澤東“反其意”反在哪里？學生齊讀讀�！胺雌湟舛弥痹趺蠢斫獾模客瑯邮敲鑼懨坊�，它們有什么不同嗎？
陸游詞寫作背景
陸游是南宋著名的愛國主義詩人，陸游生活在南宋的動蕩時期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報國的雄心卻無處施展。堅持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。
3、這就是兩位詩人當時寫詠梅的背景。都是借梅花表達自己的感情，但在風格上對比鮮明。詩言志，志，就是思想；詩，是表達他們的思想感情的。對比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現手法，那就是――托物言志。就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現作者內心的思想與情感。我們學過于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。
4、學用這種手法寫一句話。
5、試背這首詞
板書設計
卜算子。詠梅
毛澤東
托物言志
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