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六年級語文《委曲》的教學設計

時間:2021-06-22 15:21:25 教學設計 我要投稿

六年級語文《委曲》的教學設計

  教學目標:

六年級語文《委曲》的教學設計

  1.訓練默讀,正確領會中心思想。

  2.讀懂課文中的難句,了解課文的表達方法。

  正確領會中心思想。讀懂課文中的難句,了解課文的表達方法。

  教學準備:

  投影片

  小黑板

  錄音機

  教學過程:

  (1)看拼音寫字。(2)出示燈片,口頭回答:

 、傧挛,“我”給每個瓜扎個倒三角,記好哪只甜,哪只不甜,是為了。

 、凇拔摇庇檬终甲〈蠊纤啦蝗鍪,是為了!拔摇背缘墓弦稽c不甜,還遭到爸爸的批評卻一點不后悔,那是因為。

 、壅n文用“委屈”作題,那是因為“我”的本意是,而爸爸卻認為,“我”為自己而感到委屈。

  2.閱讀課文。

  (1)深究重點句。

 、佟拔冶亲右凰,眼淚差點流出來!睘槭裁幢亲訒l(fā)酸?

  “我”當時會怎么想?先聯系上下文讀讀,再用5分鐘快速作文,寫下“我”鼻子酸時的心理活動。個別人寫在燈片上。

  前半題同桌議,后半題各自寫;全班交流評點學生寫的心理活動片斷。

 、凇拔衣娥W了”,“我”的“餡”是什么?奶奶和媽媽為什么“非要我吃塊好瓜不可”?,

  ③“我張嘴咬了一小口,呵,真甜哪......‘這”甜“是指什么甜?省略的是什么?

  ④”奶奶、媽媽不是常揀不好吃的東西吃嗎?今天,該讓她們甜甜地吃一回了!“為什么奶奶、媽媽常揀不好吃的`吃?好吃的哪里去了?”今天,該讓她們甜甜地吃一回“,奶奶、媽媽感到的是什么甜?這句話在課文中起什么作用?

  燈片出示上面4句話,學生自讀,全班交流,指導朗讀相關句群。

  (2)領會中心思想。如第一節(jié)領會中心有分歧,應從分歧導入,并請原先領會得不正確、現在領會正確的學生介紹認識過程。

  (3)訓練語言。

 、俑髯詼蕚,分角色朗讀人物對話

 、诟鶕n文內容用下列句式說話:

  雖......卻......非......不可......

  (4)研究寫法。

  ①比較課題,出示燈片。

  吃西瓜的風波難忘的一件事

  孝敬長輩委屈我做對了

  這些題目中,作者用”委屈“作題有什么好處?課文哪些地方證明”我“被人誤解了?

 、谶@篇課文哪些寫法給人印象深?

  (真實,流暢;會打”埋伏“;扣住題目。)

  3.訓練默讀。

  (1)由學生從正反兩面談快速默讀要注意的問題。

  (2)課內訓練作業(yè)事上第5題;

  4.布置作業(yè)。

  (1)作業(yè)本上第4、5題。

  (2)在下列作業(yè)中任選一題:

 、僮鳂I(yè)本上第6題。

  ②以<委屈》為題,寫一篇自己經歷過的委屈事。

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