《制取氧氣》的課后教學(xué)設(shè)計反思
第一課時
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如實驗室制氧氣的原料選擇、反應(yīng)原理、催化劑初步概念等，都要盡可能讓學(xué)生以參與者身份，自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，獲取知識。
決不可單向傳遞式灌輸，學(xué)生的參與要靠教師的引領(lǐng)，即創(chuàng)設(shè)好實驗情境、設(shè)置好問題的的臺階，使學(xué)生有獲取知識的欲望和參與探究的激情。
第二課時
這是一節(jié)知識與技能交替訓(xùn)練的活動課。不僅對實驗原理、步驟等，要有清晰的認識，而且對操作技能也有一個由學(xué)到會的過程。因此，要充分意識到學(xué)生個體學(xué)習(xí)的差異，反復(fù)強調(diào)實驗注意事項，突出安全第一，還要通過認真的實踐訓(xùn)練來形成基礎(chǔ)實驗技能。教學(xué)中要不斷樹立成功的典型，鼓勵學(xué)習(xí)進步；還要相機糾正錯誤，指明努力方向。對于存在安全隱患的違規(guī)操作及言行，不僅要及時發(fā)現(xiàn)，更要當機立斷予以制止。
必須重視課后的及時總結(jié)。主要以學(xué)生的具體個案來分析原因，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的、科學(xué)的`實驗態(tài)度。讓學(xué)生從切身體驗中，認識掌握正確知識與技能的重要性和必要性，激勵學(xué)生努力學(xué)好“雙基”。
必須重視實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生探究的功能。通過個別交流，及時了解學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生進行適當?shù)姆治雠c必要的研究。
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