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《筍芽兒》的第二課時教學設計

時間:2021-06-26 11:11:20 教學設計 我要投稿

《筍芽兒》的第二課時教學設計

  一、教學目標

《筍芽兒》的第二課時教學設計

  1.使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下,勇于鍛煉,終于茁壯成長,初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。

  2.精讀課文,體會筍芽兒思想感情的變化,重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。

  二、教學過程

  1.復習檢查。

 。1)《作業(yè)本》2比一比,組詞。(2)聽寫個別生字詞。

  2.學習課文的第一段。

 。1)出示課后1(1),指名讀第一段,其余思考。

  (2)討論課后1(1),理解央求。

 。3)想象表演:誰能來扮演筍芽兒,央求竹媽媽讓她到地面上去?(指名一至兩位學生即可,只需理解央求就行了。)

 。4)在這段中,春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的'語氣來讀?(自由試讀)

 、僦该x春雨姑娘的話,并說說應用怎樣的語氣來讀,為什么?

 。厝、關心)(聲音要稍低些)然后齊讀。

 、谥该x筍芽兒的話,說說該用什么語氣?

  (撒嬌、畏縮)(聲音要尖嫩些)指導齊讀。

 、壑该x竹媽媽的話,說說該用什么語氣讀?

 。〒、害怕)(聲音要粗些、快些)指導齊讀。

 。5)齊讀第一段,并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

  3.學習課文第二段。

 。1)想一想,我們剛才是怎樣學習第一段的。

  (2)小結:①圍繞課后思考題,理解內容。

 、谧プυ挷糠煮w會,并感情朗讀。

 。3)自學并反饋學習情況。

 、俟S芽兒聽了雷公公的呼喚,她怎樣做?(討論)

  ②自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽,朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。

  ③師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。

  雷公公粗重(聲音低沉)

  竹媽媽不放心(理解嘮叨)

  筍芽兒堅決(音稍高、有力)

 。4)齊讀→指名讀→分角色讀

  4、學習課文第三段。

  (1)自學第三段。(用一、二段的方法。)

 。2)討論,有感情朗讀。

  小草:堅強、不屈不撓

  筍芽兒:勇敢、自豪

  春雨姐姐、太陽公公:關愛。

  分角色讀,齊讀。

  作業(yè):熟讀課文。

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