電解質(zhì)及其電離優(yōu)秀教學設計

時間：2021-06-29 12:16:54 教學設計我要投稿

　　教學目標

電解質(zhì)及其電離優(yōu)秀教學設計

　　1) 知識與技能：理解電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念，理解電解質(zhì)的電離過程。

　　2) 過程與方法：在電解質(zhì)、非電解質(zhì)的判斷過程中，感受從實驗事實到理論歸納，理論推測再付諸具體實踐經(jīng)受檢驗的科學研究方法；結合物質(zhì)結構知識分析電解質(zhì)電離的過程，運用從具體到抽象的思維方法。

　　3) 情感態(tài)度與價值觀：在參與實驗探究的過程中提升對化學學科的熱情，初步形成將化學知識應用于生活實踐的意識。

　　教學重點/難點

　　1) 重點：電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念建立，電解質(zhì)的電離過程

　　2) 難點：電解質(zhì)的電離過程

　　教學用具

　　自制視頻：硝酸鉀熔化導電

　　標簽

　　電解質(zhì),電離

　　教學過程

　　一、說明：

　　①在關于鹽汽水的探究中體驗分析問題、設計實驗的一般思想方法。

　�、谌M動畫演示輔助學生對微觀結構的思考，從物質(zhì)結構的'角度分析、類比，從特殊到一般。

　�、郾緦嶒炞鳛榻Y論2的驗證實驗，不可缺少；但硝酸鉀熔化需要時間較長，不適合現(xiàn)場演示，故用經(jīng)過剪輯的實驗視頻代替。

　�、苓@里的結論2重在小結探究活動，電解質(zhì)的內(nèi)涵還未明確提出，電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念在下一個環(huán)節(jié)明確、分解、強調(diào)、鞏固。

　　本環(huán)節(jié)配合板書，生成物質(zhì)分類示意圖，為電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念講解做好鋪墊。板書摘要性記錄“常見酸、堿、鹽在水溶液或熔化狀態(tài)下產(chǎn)生自由離子進而導電的過程”，電離的概念呼之欲出。

　　⑤電解質(zhì)概念的注意事項講解，配合學案、相關練習。

　　打破酸堿鹽的既定格局，從共價化合物、離子化合物的角度研究電解質(zhì)，為理解電解質(zhì)的“溶解導電”“溶化導電”提供了思考方向。

　　二、課堂小結：

　　這節(jié)課的主要是概念原理類知識，在引入環(huán)節(jié)采用了鹽汽水的鑒別，并在后續(xù)探究中繼續(xù)圍繞鹽汽水展開探究，在這一過程中，學生體驗了分析問題、設計實驗的一般思想方法。

　　制作了三組動畫，簡潔生動，輔助學生對微觀結構的思考，變抽象為具體，從物質(zhì)結構的角度分析、類比，從特殊到一般。設計硝酸鉀的熔化導電實驗是因為電解質(zhì)熔化是必須實驗驗證的，但硝酸鉀熔化需要時間較長，不適合現(xiàn)場演輯時示，故用經(jīng)過剪長5min的實驗視頻代替，事實證明達到了預期效果。在三類導電情形的分析中，本節(jié)課嘗試推遲提出電解質(zhì)的內(nèi)涵，層層設問，教師導引，學生探究，電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念水到渠成，在緊跟練習，對概念進行分解、強調(diào)、鞏固。

　　本環(huán)節(jié)配合板書，生成物質(zhì)分類示意圖，為電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念講解做好鋪墊。板書摘要性記錄“常見酸、堿、鹽在水溶液或熔化狀態(tài)下產(chǎn)生自由離子進而導電的過程”，電離的概念呼之欲出。在對電解質(zhì)內(nèi)涵的探究中，除了酸堿鹽的既定格局，又從共價化合物、離子化合物的角度研究電解質(zhì)，為引導學生理解電解質(zhì)的“溶解導電”“溶化導電”提供了新的思考方向。

　　三、課后習題

　　1. 練習與辨析

　　【1】下列物質(zhì)在水溶液中能導電的是___a___；在熔化狀態(tài)下能導電的是_abcd_。

　　a.氯化鎂 b. 硫酸鋇c.純堿d.硫酸鈉

　　【2】判斷：熔化狀態(tài)的硫酸鋇能導電，是因為產(chǎn)生了自由離子導電，固態(tài)的硫酸鋇不導電，因為它沒有離子。╳

　　【3】判斷：常見酸堿鹽形成自由離子的過程一定破壞了離子鍵。╳

　　【4】判斷：鹽酸在水溶液中能夠導電，說明溶液中存在自由離子，所以鹽酸是離子化合物。╳

　　【5】判斷：硫酸是電解質(zhì)，所以它的溶液和液態(tài)都導電。╳

　　【6】下列物質(zhì)屬于非電解質(zhì)的是__B___

　　A.氧氣 B.四氯化碳 C.苛性鈉D.硫酸

　　【7】判斷：電解質(zhì)一定可以能導電╳；導電的物質(zhì)一定是電解質(zhì)。

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