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《起死回生》優(yōu)秀教學設計

時間:2021-06-29 20:57:12 教學設計 我要投稿

《起死回生》優(yōu)秀教學設計

  【教學目標】

《起死回生》優(yōu)秀教學設計

  1.識生字7個;積累寫注意力集中的詞語。

  2.正確朗讀課文;抄寫句子。

  3.學習聯(lián)系上下文理解句子,重點學習:回答規(guī)定問題以理解句子。

  4.了解扁鵲起死回生的故事,感受他高超的醫(yī)術和廉虛的品德。

  【教學過程】

  一、導入激疑。

  1.板書課題,齊讀。

  2.學生質疑。(“起死回生”什么意思?誰起死回生?怎樣起死回生?”)

  二、初讀感知。

  1.學生自由讀課文。

  要求:(1)讀準字音,讀通課文。

  (2)邊讀邊思考以上問題。

  (3)繼續(xù)質疑。

  2.指名分節(jié)讀課文,糾正讀錯的字音。(特別注意“虢”、“厥”、“囊””。)

  3.交流:“起死回生”什么意思?誰起死回生?

 。ò褜⒁廊サ娜司然钸^來,叫做“起死回生”。課文講扁鵲起死回生的故事。)

  4.簡介時代背景及扁鵲其人。

  5.學生繼續(xù)質疑。

 。ㄊ崂韺W生提出的問題,結合本課學習目標3予以歸納確定,解決部分問題,其他問題留待在之后的學習過程中解決。)

  三、細讀感悟。

  1.扁鵲把將要死去的太子救活了,國王非常高興,稱贊了扁鵲。請劃出國王稱贊扁鵲的那句話。

  2.出示句子:“先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領!

  (提示:從本課開始,我們要學習聯(lián)系課文內容理解句子意思。在這課中,我們來學習先回答規(guī)定問題再理解句子意思。)

  出示問題:國王為什么說扁鵲有起死回生的本領?

 。1)引導學生劃出表示太子“死”和“生”的語句,再讀讀這些句子,然后用“國王說扁鵲有起死回生的本領,是因為_________________________________”的句式”說說。

  (小結:所謂聯(lián)系上下文理解句子,就是圍繞句子提出問題,然后在文中找到有關內容來理解句子。)

 。2)引導學生圍繞這句話提提問題。

  (扁鵲是怎樣起死回生的?扁鵲醫(yī)術高明表現在哪里?)

  引導學生聯(lián)系有關內容來理解:

  ①出示課文2-8節(jié)。組織學生分角色朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話,注意讀出扁鵲和侍衛(wèi)官的不同語氣,知道扁鵲了解了情況,心中有底;

  ②出示課文11、12節(jié),通過對“按、切、貼、聽、取、扎”等詞的朗讀體會,感受扁鵲妙手回春、起死回生的`醫(yī)術;

 、劢Y合完成詞句活動室1,積累描寫注意力集中的詞語。

  3.通過剛才的學習,我們知道,理解了句子的意思,有助于我們更好地理解課文。接下來,我們試著理解扁鵲最后說的那句話。

  ①出示句子:“世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死,我不過治好了他的病。”

 、谝龑W生讀句子提問題,找課文有關內容解決問題,讀懂扁鵲不僅具有高超的醫(yī)術,還具有謙虛的品德。

 、郯丫渥映浵聛。

  四、分角色有感情朗讀課文。

  五、找?guī)讉好伙伴,分角色把故事演一演。

  六、課后作業(yè):

  搜集有關神醫(yī)扁鵲的故事讀一讀,然后講給同學們聽。

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