課文艱難的國運與雄健的國民教學設(shè)計模板
【教學目標】
1、知識與能力：
能理解在特定的時代背景下中華民族的雄健的精神
2、過程與方法：
品味文中生動形象的比喻說理。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學習作者革命樂觀主義和愛國主義精神。
【教學步驟】
一、預習情況反饋
1、正確書寫詞語：
逼狹 崎嶇 阻抑 叢山疊嶺 絕壁斷崖 亦復如此
2、文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨秀并稱為南陳北李，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀20年代，中華民族真如大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機，于是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀元。
二、朗讀課文
先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
三、為什么說這是一篇用散文形式寫的黃河頌，它是如何歌頌我們偉大堅強的`民族精神的?
通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文。
四、思考文章行文思路的特點
層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
五、問題研究
1、文中多次提及趣味，該如何理解?
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中戰(zhàn)斗的歡樂一句來理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。
2、關(guān)心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。
讓學生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)、社會和個人談一談讀本文后的感想
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