《假如生活欺騙了你》《詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-02 16:45:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《假如生活欺騙了你》《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

《假如生活欺騙了你》《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

　　二、學(xué)海拾貝

　　我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？

　�。ń處熛�?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

　　1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。

　　2.二品，品味，揣摩詩中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

　　3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

　　三、學(xué)海導(dǎo)航

　　（一）讀

　　1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

　　你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。

　　詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？

　　2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

　　（二）品

　　1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

　　這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

　　對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

　　詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？

　　2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。

　　（三）誦、背

　　1.設(shè)問：

　　這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個方面呢？

　　2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。

　　親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

　　注意停頓、重音、語速的快慢。

　　※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3.試讀評價(jià)

　　按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評，最后評出最好的一個領(lǐng)讀。

　　4.設(shè)問：

　　通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）

　　5.背誦全詩。

　　一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié)

　　課的詩歌閱讀方法。

　　二、導(dǎo)入《未選擇的路》新課。

　　說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的.人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）

　　三、自主實(shí)踐，小試牛刀。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。

　　2.“品”

　　※小組合作，互動探究以下問題：

　　詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？

　　這首詩運(yùn)用了什么寫作手法？

　　詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？

　　※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。

　　3.“背”、“誦”

　　四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。

　　致恰達(dá)耶夫

　　普希金