羅布泊,消逝的汕湖教學設計

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　⑴ 整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

　�、� 掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

　　2、過程與方法：

　�、� 學生預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。

　�、� CAI課件演示法、討論法、點撥法。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　�、� 把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。

　�、� 探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境。

　　【教學重點】

　　1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　　2、體會課文的基本理念(生態(tài)環(huán)境、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識)。

　　【教學難點】

　　感受并體會作者強烈的憂患意識。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，對比中震撼

　　(播放CAI課件，昔日羅布泊圖片與今日羅布泊圖片對比)

　　看完后學生談感受，然后引出課題。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、預習檢查

　　(字詞展示)

　　蕭瑟 xiāo sè 和煦 xù 干涸 hé 吞噬 shì 裸露 luǒ 戈壁灘 gē 滄海桑田 cāng

　　2、學生根據(jù)收集的資料簡介羅布泊的基本情況。

　　3、提問：

　　課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些信息?

　　4、自主閱讀，思考：

　　羅不泊的消逝體現(xiàn)在什么地方?

　　(學生交流、回答)

　　過渡：美景不再，慘狀不堪目睹，文中準確的數(shù)字同樣震撼人心，請從文中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù)。

　　三、合作研討，追溯原因

　　1、歸納總結羅布泊消逝的根本原因。

　　(播放錄象短片)

　　2、胡楊訴衷腸，設置情景“假如你就是昔日羅布泊邊的胡楊樹，你將如何向人類發(fā)出控訴?”

　　過渡：

　　胡楊干枯，羅布泊消逝，他們的慘狀令人痛心疾首，類似這樣的悲劇終止了嗎?

　　(播放悲劇重演畫面)

　　月牙泉、青海湖的今昔對比圖。

　　四、品讀課文

　　理解文中作者強烈的.憂患意識：

　　1、請學生從文中找出直接抒發(fā)了作者憂患意識的句子。

　　2、重點品讀，體會其間的感情：

　　⑴ 此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我的心，使我們個個心情沉重。

　�、� 這出悲劇的制造者又是人!

　�、� 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!

　　五、拓展延伸

　　1、自然給我們提供了賴于生存的資源,面對自然環(huán)境的日趨惡化,我們該怎么做?

　　(聯(lián)系生活實際)

　　2、每個同學寫一條環(huán)保小標語，把自己的觀點寫進去。