不用攙扶教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識、會(huì)寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)入激趣，引出課題。
1.出示一則名人名言，讓學(xué)生談讀后的體會(huì)。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰�！◥鄣仙�
2.引出課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后，相信
大家對這則名人名言將會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。
2.指名認(rèn)讀生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說說課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想文中哪些語句具體描寫了帕爾曼艱難站起的經(jīng)過？哪些語句具體描寫了觀眾的反映？
2.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“﹏”畫出具體描寫觀眾反映的句子?
3.小組內(nèi)交流探討，說說自己的初步認(rèn)識。
4.齊讀倒數(shù)第二自然段，說說課文的主要人物和主要內(nèi)容。
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)
1.組詞。
袂（）拄（）帕（）
決（）�。ǎ┡模ǎ�
訣（）注（）泊（）
2.抄寫生字帶的詞語。
六、板書設(shè)計(jì)：
不用攙扶
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵
怦然心動(dòng)魅力攙扶歉意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會(huì)含義深刻的.句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀詞語。
二、抓住重點(diǎn)，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
�。�1）一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
�。�2）起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒成功；
又試了一次——又失敗了。
（3）帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
�。�4）他又試了第四次，這一次他終于站了起來！
3.品讀以上語句，邊讀邊想象，邊體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
三、深入體會(huì)，感悟情感。
1.“這位音樂家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上�！�
�。�1）“他的人格魅力”指的是什么？
（2）帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些地方？
�。�3）你從這個(gè)句子體會(huì)到了什么？
2.“為這個(gè)，讓我這不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您！”
（1）“這個(gè)”指的是什么？
（2）作者為什么要謝謝音樂大師？
四、小組討論：
對于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的？
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)：
聽寫生字。
七、板書設(shè)計(jì)：
不用攙扶
起來——跌坐
不用攙扶再起來——又沒成功
�。ㄉ須堉緢�(jiān)）又試——又失敗
第四次——終于站起來
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