《故都的秋》高二教學設計

　　教材分析

　　本文是現(xiàn)代文學史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當先介紹作者和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。

　　2、體會本文選擇不同景物渲染刻畫主題的'方法。

　　3、學習本文以情馭景、情景交融的抒情方法。

　　能力目標

　　1、培養(yǎng)學生品味鑒賞散文的能力。

　　2、訓練學生散文寫作中以情馭景、情景交融的能力。

　　教學重點

　　引導學生對故都秋景特點進行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

　　教學難點

　　體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。

　　教學方法

　　1、美讀法

　　2、討論法

　　3、比較賞析法

　　4、情境教學法

　　教學設想

　　導語引入——整體感知——品位鑒賞——探究情緣——比較閱讀——遷移訓練

　　教學過程

　　一、導入新課，板書課題。

　　二、出示教學目標及教學重難點。

　　三、相關知識簡介

　　1、作者簡介

　　2、時代背景簡介

　　四、整體感知

　　聽錄音范讀，思考下列問題

　　1、聽了錄音后，你對故都的秋有什么感受？

　　2、為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物？

　　五、品味鑒賞

　　1、學生通過朗讀，找出文中體現(xiàn)清、靜、悲涼的景物。

　　2、通過詩詞體會故都的秋味。

　　3、教師總結鑒賞散文的方法。

　　六、探究情緣

　　1、學生分組討論問題：故都的秋景本應是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？

　　2、教師總結：聯(lián)系時代背景，知人論世。

　　七、比較閱讀

　　1、讓學生把本文和峻青的《秋色賦》中有關秋色的文字進行對比閱讀，思考同樣是描寫秋天，為什么在不同的作者筆下會有不同的景色？

　　2、教師總結：作者的主觀情感不同，選擇的景物也不一樣。

　　八、遷移訓練

　　課堂口頭訓練，學生分組討論回答。

　　假如你要以《雨》為題寫一篇情景交融的散文，要求通過雨景的描寫，表達不同的思想感情，如悲傷、喜悅、憤怒、悵惘等，你會選擇雨中的哪些景物呢？

　　九、教師總結

　　十、布置作業(yè)

　　將口頭訓練的作文，課下寫成書面作文。

【《故都的秋》高二教學設計】相關文章：

高二語文故都的秋教學設計12-20

《故都的秋》教學設計10-12

故都的秋 教學設計09-14

故都的秋教學設計12-02

故都的秋 教學設計09-14

故都的秋教學設計04-14

《故都的秋》教學設計07-30

《故都的秋》教學設計06-17

《故都的秋》的教學設計07-06