《小苗與大樹的對話》教學設計
【教學目標】
１、認識３個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
�。�、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
�。�、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
【教學重難點】
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學準備】
�。�、收集有關季羨林的資料。
�。病⒉贾脤W生列出自己喜歡的課外書清單。
３、生字卡片。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、檢查預習，導入新課。
�。薄R讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。
�。病⑷绻阋稍L這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？
�。�、討論一下在采訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文，整體感知。
�。薄⒊踝x課文，讀準字音。
�。病⒊鍪旧挚ㄆ�，指名讀準字音。
�。�、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文，感悟讀書之道。
１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
�。病W生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。
�。�、根據學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？
交流預設：
�、虐盐恼聦懞�，要多看書：
�、偌纠现鲝埧撮e書嗎？你從哪里看出來的？
�、谕瑢W們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？
�、凼裁礃拥臅情e書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？
�、埔ε囵B(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
①同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？
�、谛〗M討論，交流偏科的危害。
�、且獙W好外語，還要進行古詩文積累：
�、佟捌鸫a”怎么理解？“注”是什么意思？
�、诮涣鳎骸耙粋�小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？
四、品位人物，分角色朗讀
�。薄⑦^渡激趣：此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的'角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
�。�、揣摩人物的特點。
�。�、說一說季老與苗苗分別有什么特點？
�。础⒆杂勺x課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。
５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
�。�、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。
�。�、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？
五、回顧文題，體會寓意
通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛�，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？
六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習
�。薄⑿⌒∧昙o、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
�。�、鼓勵學生開展課外綜合性學習。
�、耪{查本班同學的閱讀書目。
�、撇稍L愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
�、寝q論。
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