山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
�、爬斫狻⒎e累好詞好句。
�、朴懈星榈卣b讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”傳達(dá)的思想感情。
２、能力目標(biāo)：
�、盼蔫蜩蛉缟木拔锩鑼�(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
�、畦b賞本文新奇豐富的想像美。
�。�、情感目標(biāo)：
體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)。
２、體會(huì)文章新奇的構(gòu)思及所表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀引導(dǎo)法：
本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過(guò)富有感情的朗讀體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、聯(lián)想想像法：
本文運(yùn)用想像的手法與自然界的古橋、樹(shù)林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開(kāi)豐富的想像進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，體會(huì)新奇豐富的特色。
�。�、自讀點(diǎn)撥法：
本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
唐代苦吟詩(shī)人賈島，以“推敲”的詩(shī)壇佳話而為人們熟悉，有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！保┻@首詩(shī)作詩(shī)人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。
二、初步感知、賞析語(yǔ)言
１、學(xué)生輕聲誦讀，勾畫(huà)文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解：
師：想細(xì)致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。
�、沤o加橫線的字注音：
梔子（） 唱和（） 禪心（）
湛藍(lán)（） 憔悴（） 逝川（）
�、聘鶕�(jù)詞義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：
①流水，比喻消逝的時(shí)光。（ ）
�、诰窀叨燃校环稚�。（ ）
③玄秘深?yuàn)W。（ ）
④指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼（ ）
⑤道德高尚，有很高的聲望（ ）
�、扌稳萑耸萑酰嫔缓每�。（ ）
（學(xué)生思考完后請(qǐng)生在投影片上寫(xiě)，師生共同修改。）
�。�、播放朗讀帶，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容：
學(xué)生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友，一共有多少位？
�。ㄓ勉U筆在書(shū)上劃出來(lái)并數(shù)一數(shù)。）
學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)。
教師明確：古橋──樹(shù)林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)（１５位朋友）
３、學(xué)生自由誦讀：
師：課文親切感人、生動(dòng)活潑，優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句俯拾皆是。請(qǐng)勾畫(huà)標(biāo)注出喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并與同座位說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
學(xué)生讀完后與同座位互相交流，并請(qǐng)學(xué)生談自己的看法（先讀后談）。
語(yǔ)句示例（學(xué)生有可能說(shuō)的句子）：
�、抛叱鲩T(mén)，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。
�、颇惆讯嗌偃笋R渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。
�、呛鋈幌缕鹄钻囉辏裼幸磺�(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。
�、扔谑�，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
�。ㄕn后把你喜歡的句子積累下來(lái)，寫(xiě)到你的摘抄本上。）
�。�、指名語(yǔ)感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷：
學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿詩(shī)意的畫(huà)面，盡享童心童趣的童世界，體會(huì)作者的心境。
三、精讀課文、合作探討
�。薄⒆髡甙菰L了很多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？
�。病ⅰ澳亲艠�，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
�。场ⅰ白哌M(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)�，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水�！北径挝淖肿髡哌\(yùn)用什么手法，將自己寫(xiě)成一棵樹(shù)，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？
４、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？
�。怠⒛阏J(rèn)為本文突出的藝術(shù)特色是什么？
四、學(xué)生討論、回答，教師明確
�。薄⒐艠颟ぉだ吓笥雪ぉさ赂咄�、古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林──知己──我變成了樹(shù)
山泉──姐姐──照出了我的渾濁
溪流──妹妹──唱和小詩(shī)
白云──大嫂──天空的護(hù)士
瀑布──大哥──無(wú)回報(bào)的吟唱
懸崖──爺爺──清凈、無(wú)雜念
云雀──弟弟──純潔少年、不說(shuō)是非
石頭──敲擊──時(shí)間的回聲
落葉──紋理──命運(yùn)的手相
小花──采摘──做一會(huì)兒女性
陣雨──俠客吼叫、詩(shī)人朗誦──感動(dòng)嚇人
柏樹(shù)──慈祥──恩澤、遮雨
螞蟻──小弟弟──患難兄弟
歸鳥(niǎo)──伴我披月回家
２、本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請(qǐng)注意使用呼告語(yǔ)，如本段文字中的“德高望重的老橋”。
�。场⒈径挝淖肿髡哌\(yùn)用想像的手法，與樹(shù)木、自然融為一體，熱愛(ài)自然之情。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
�、壅归_(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
�、軣釔�(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
�、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？
�、诮裉煳覀円黄饋�(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？
�、鄢鍪菊n題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
（二）讀通課文，掌握字詞
①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
�、诮涣魃衷~的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意
①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情
�、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）
�、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋�(dāng)時(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
�。�3） 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
�。�2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
�。ㄋ模┰僮x課文，捕獲感知
①作者帶著滿懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻�、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
�、诮涣饔懻�。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
精讀課文，感悟深情
①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
�、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）
�。�2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
�。�3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦
�、俪瓕�(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客
�、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。
我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
朋友相見(jiàn)，感受情意
�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。
②交流探究，品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。
�。�1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
�。�2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。
�。�2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。
�。�3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）
�。�4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。
�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的.山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
�。�3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“___________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
�。�1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
�。�2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？
�。�3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
（1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。
�。�2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
（4）齊讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景
作別朋友，臨行寄語(yǔ)
�、僮x讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）
�、趲е昂眯那椤保懈星榈刈x課文。
�。ㄎ澹�、升華感情，背誦結(jié)課
�、偻ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
�、谶x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情
�。⒀由熳鳂I(yè)：
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。
２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
�。场⒏惺茏髡咚鑼�(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
�。础W(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
２、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)流程】
一、游戲?qū)?/strong>
�。ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）
當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順
�。ü串�(huà)、理解有新鮮感的詞句。）
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識(shí)記。）
三、再讀，讀出景
�。ㄍ高^(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景。）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情
（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情。）
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
�。薄W(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
�。病⒄沁@滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第３段。
（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”。）
�。�、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？
�。ㄊ恰拔摇背�(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）
�。�、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用。）
請(qǐng)６位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
�。�、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀６、７自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
�。丁⒋藭r(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
�。�、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）
五、總結(jié)
明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要求】
１、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語(yǔ)言，領(lǐng)略美的景色，體會(huì)美的情感，學(xué)會(huì)欣賞美，創(chuàng)造美。
�。�、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、變換人稱的寫(xiě)法。
２、擬人、比喻之美。
�。场⒇S富、新奇的想像。
【教法學(xué)法】
�。�、朗讀。
２、評(píng)議。
�。�、練習(xí)。
【教學(xué)程序】
一、猜讀激趣
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
二、整體感知
１、作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問(wèn)了哪些朋友？
�。病⒃趺捶Q呼這些朋友？
三、尋幽探微（著重探討３～５節(jié)）
１、朗讀訓(xùn)練：
⑴ 示范朗讀，拋磚引玉：
讀好節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。
�、� 練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨：
把握內(nèi)容，讀出感情。
⑶ 表演朗讀，評(píng)議欣賞。
�。�、領(lǐng)略人稱變換之美：
對(duì)比閱讀，思考：用第二人稱寫(xiě)有什么好處？
�。场㈩I(lǐng)略擬人比喻之美：
�、� 自由朗讀第５節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>
⑵ 角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。
�。�、仿寫(xiě)句子：
仿照本節(jié)的寫(xiě)法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫(xiě)一位山中朋友。
�。�、將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
四、課后作業(yè)
一課三練：
�。�、快樂(lè)晉階：６、９、１０。
�。�、生活拓展：春草散章。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課題：山中訪友
二、教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式;
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清全文思路;
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落;
2.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的方法。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀-討論
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
(二)速讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(三)精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是怎樣寫(xiě)的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后通過(guò)研討加以解決。
〔精彩段落〕
你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷大書(shū)，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么?
1.這段文字運(yùn)用了 、 、 、 修辭方法。
2.這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
〔精彩段落〕
忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈詳?shù)睦习貥?shù)立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫(huà)線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭：
作用：
3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?
4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么?
(四)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥：
老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。
1.排比、擬人、比喻、設(shè)問(wèn)。2.山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無(wú)言靜默。云雀：叫聲清純。3.懸崖 無(wú)言靜立
1.柏樹(shù)下避雨的情景。2.擬人、比喻 形象生動(dòng)地描寫(xiě)了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛(ài)贊美之情。3.這里指老柏樹(shù)的恩賜惠及作者，如雨澤潤(rùn)物 表達(dá)了作者對(duì)老柏樹(shù)及山間萬(wàn)物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽?shù)下避雨，所以說(shuō)是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結(jié)尾用省略號(hào)，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。
(五)學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。
(六)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中訪友
李漢榮
山中的朋友
古橋
大樹(shù)
出門(mén)去山中訪問(wèn) 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家
石頭、落葉、小花
樹(shù)下避雨 柏樹(shù)、螞蟻
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