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陳太丘與友期行教學設計（通用6篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的陳太丘與友期行教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
陳太丘與友期行教學設計 1
一、教學目標
1.通過白文、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內(nèi)容。
2.通過腳本批注與演讀人物語言、動作描寫的句子，把握人物形象。
3.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
二、教學重難點
教學重點：
1.通過語言、動作描寫，引導學生把握人物形象。
2.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：
朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結(jié)合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)解題導入
上節(jié)課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領會到了語言的優(yōu)美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方。看看他是個什么樣的孩子?
請一名學生上臺書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思。
教師利用課件，解讀孩子會出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注。學生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。
教師進一步追問：請學生們根據(jù)題目猜一猜文章會寫些什么?
學生大膽想象，猜測交流。
【設計意圖】通過解題，為后文的學習做鋪墊。
(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容
帶領學生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的猜測找異同點。
1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。
學生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。
【設計意圖】根據(jù)語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。
3.概括故事。
教師設題：請同學們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)
一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，并對子罵父，元方據(jù)理反駁。
4.明確題目作用。
將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。
教師提問：題目和元方有什么關系呢?(交代故事發(fā)生的原因)
【設計意圖】理清人物的主次關系，明確題目的作用。
(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象
1.整體感知元方性格。
《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?
學生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴，有良好家教。)
2.理解“方正”，把握人物形象。
教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?
教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。
(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子
學生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現(xiàn)方正的語句，填表格中，進行分析表述。
依據(jù) “君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”的這句語言描寫，教師引導學生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教;對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。
依據(jù)元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進而引導學生找出友人的一個用詞“尊君”，結(jié)合課后習題理解古代漢語中大量的`謙辭和敬辭的使用。
【設計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。
引導學生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現(xiàn)，學生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。
(2)運用朗讀表演，表現(xiàn)方正。
如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請同學們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。
舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無禮。對于自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。
舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。
【設計意圖】抓住人物的語言、進行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。
(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。
教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?
這是一道開放性問題。學生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。
(四)把握主題，領會編者意圖
教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學習呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?
兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學修養(yǎng);有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對我們的期待。
教師送給同學們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓!
【設計意圖】培養(yǎng)學生具有良好的道德修養(yǎng)。
(六)布置作業(yè)
1.背誦文章
2.搜集有關誠信的名言、成語。
3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。
【設計意圖】強化積累，拓展閱讀量。
陳太丘與友期行教學設計 2
【教材分析】
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。
【學情分析】
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導，進行讀、講、議的方式相結(jié)合，進行授課。
【教學目標】
1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養(yǎng)學生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點難點】
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養(yǎng)學生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學方法】
誦讀法、討論法與點撥法相結(jié)合。
【課型】
教讀課
【教學過程】
一、導入
昨天晚上，我和一個學生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學習《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
�。ㄍ队埃┮螅鹤x準字音讀出節(jié)奏
1、找一生朗讀，其他學生做點評。
學生點評時應讓學生朗讀，老師順勢作以指導。
2、找學生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
（投影）要求：養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題旁打上問號。
如：過中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請學生按照此法自主學習，根據(jù)注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學生把有疑難的地方說出來，師生共同解決。
�。ㄔO計意圖：理解課文內(nèi)容，練習語言表達能力）
四、讀文章，品人物。
�。ㄍ队埃�1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。
2、根據(jù)學生的對人物性格的了解，分角色有感情的.朗讀課文。在朗讀時可以有表情和手勢。
�。ㄔO計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內(nèi)心世界的情感變化，進一步認識人物。）
五、拓展延伸
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個記者會，請學生提出有價值的問題，一起探討。
預設問題：1、你如何評價陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2、“元方入門不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？
六、書美言，談收獲
1、學習本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：
《世說新語》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學生寫出感受，格式不限。
�。ㄔO計意圖：通過學生寫感言，表達自己對誠信的感悟，讓學生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認識）
小結(jié)：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間。
【板書設計】
陳太丘與友期行
友人：無信無禮
知錯即改
元方：聰明活潑
誠實守信
【作業(yè)設計】
閱讀《王戎識李》，談談收到的啟發(fā)。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李�！比≈�，信然。
【教學反思】
把《陳太丘與友期行》教完之后，細想之余，有以下反思：
1、在上課時朗讀環(huán)節(jié)還要加強，讓孩子在讀的過程中了解人物內(nèi)心世界。
2、在授課過程中，學生探究部分的時間不宜過多，應充分體現(xiàn)重難點。
3、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠。
陳太丘與友期行教學設計 3
【教材分析】
《陳太丘與友期》是人教版中學語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯(lián)系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學生的人文精神，文學素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學中起著重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。
【學情分析】
這篇文言文淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學習文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習慣非常重要。
【課型】新授
【教學方法】
誦讀法.學生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動學生積極性。
【教學準備】
多媒體PPT課件
【課時安排】1課時。
【教學目標】
1、積累常見的文言詞語。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、利用不同方式的朗讀及自主學習感悟故事的內(nèi)容。
4、認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
【教學重難點】
1.在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感；積累一些常見文言詞語；學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
2.使學生了解《世說新語》“志人”的特點，激發(fā)學生閱讀《世說新語》中一些小故事的興趣。
【課前準備】
1.搜集有關《世說新語》的資料，制作教學課件；
2.布置學生預習作業(yè)。
【教學過程】
一、導入
看圖片
猜古代聰穎機智少年的故事。
司馬光砸缸的畫面，表現(xiàn)了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來學習一篇表現(xiàn)機智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）
二、明確學習目標：
1、理解并積累常見的文言詞語,借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容
2、學習誠實守信，尊重他人的美德
三、文學常識檢查（填空，師強調(diào)）
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門。
四、朗讀、翻譯
1．你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、檢查預習（讀準字音）
3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節(jié)奏，老師標出了這篇課文的節(jié)奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
4、你翻我譯，自讀課文，對照注釋，試著翻譯文章。
5、你爭我搶，搶答下列紅體字的意思
�。�1）陳太丘與友期行、（2）期日中、（3）太丘舍去
�。�4）去后乃至、（5）元方時年七歲、（6）尊君在不
�。�7）待君久不至、（8）相委而去、（9）則是無信
（10）下車引之、（11）元方入門不顧
五、你思我想（讀懂了課文內(nèi)容，請大家思考這樣幾個問題）
1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？
是個不守信用，沒有時間觀念的人。
2、元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？（原文回答）
“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”
3、（從這句話可以看出）陳元方是一個怎樣的人？
聰明、勇敢、明理
4、“友人慚，下車引之”說明了什么？
“慚”字寫出了“友人”已意識到了自己的錯誤，并對自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情�！耙弊謩t表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。
六、你討我論
1、在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？
不失禮：①元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且對子罵父的人，其品行的.低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外。
失禮：②人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人。怎么能因他人的一時之錯便徹底否定這個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？所以我覺得元方最后的舉動略顯失禮。
2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”？
（1）他懂得“信”的重要。
（2）他懂得“禮”的重要。
�。�3）他的辯駁有理有據(jù)，落落大方。
（4）他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。
七、你收我獲。學了這篇課文，你的收獲是什么？
八、你背我誦
【布置作業(yè)】
課后第四題
課后第五題
【板書設計】
陳太丘與友期行
《世說新語》
友人：無信無禮知錯就改。
元方：聰明明禮直率。
陳太丘與友期行教學設計 4
教學目標
1、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗。
3、學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學重難點
誦讀課文，積累文言詞語。
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟
一、導入。
我們學校要求同學們不僅要學習文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計劃為同學們開設禮儀課。今天呢！我們就來學習和這方面有關的一則古代的故事。
二、整體感知
（一）疏通課文
1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。
2、學生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。
明確：
學生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨立解決的問題，老師引導學生討論解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。
1、多媒體顯示一些需要重點掌握的.字詞。
1）、與友期行：約定。
2）、期日中：約定的時間。
3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。
4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”
5）、相委而去：委，丟棄；去，離開。
6）、下車引之：拉。
7）、入門不顧：回頭看。
8）、去后乃至：才。
3、一學生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復述。
4、學生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。
5、集體朗讀課文
�。ǘ┓治稣n文
1、思考問題：
�。�1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？
（2）從元方的回答看，元方是個什么樣的小孩？
2、在理解的基礎上，集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
三、質(zhì)疑探究。
四、學習體會。
五、字詞積累練習。
六、課后作業(yè)。
陳太丘與友期行教學設計 5
教學三維目標
1.積累重點實詞的解釋。
2.通過注釋，讀懂淺顯的文言文。
3.理解言簡意賅的文章里，蘊含著的豐富的人文內(nèi)涵，高尚的道德情操。
教學重難點
重點：
正確理解、翻譯、背誦課文，揣摩人物個性化的言行、分析人物形象。
難點：
感受古代兒童的聰慧機智和良好的家庭教養(yǎng)。
教學過程
（一）導入
孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。
�。ǘ┏踝x課文
1.作者簡介
劉義慶（403~444）南朝宋著名文學家，字季伯，彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋宗室，武帝時襲封臨川王。官至兗州刺史、都督加開府儀同三司。自幼才華出眾，愛好文學，喜納文士，其撰筆記小說集《世說新語》，是六朝志人小說的代表。記敘漢末至東晉士族階層人物的言談軼事，生動形象地反映出當時士族的生活方式與精神面貌。語言精煉、生動傳神，對后世小說影響極大。其中周處除三害、望梅止渴、擊鼓罵曹等故事，成為后世戲曲小說的素材，新亭對泣、子猷獻戴等也成為后世詩文常用的典故。梁劉孝標作注，旁征博引，為后人所重。另有《幽明錄》，今佚。魯迅《古小說鉤沉》輯其佚文200余條，皆記詭異之事。
2.背景鏈接
《陳太丘與友期》這一章出自劉義慶編寫的《世說新語》，記述了陳元方與來客對話時的場景，告誡人們辦事要講誠信，為人要方正。同時贊揚了陳元方維護父親尊嚴的責任感和無畏精神。
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1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。
【交流點撥】.
陳太丘/與友期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外戲。（陳述，語速適中，語氣平緩，強調(diào)過中不至和去后乃至，尤其是不、乃）客/問元方：尊君/在不（fǒu，同否）?（尊敬的語氣，語速較慢，否表示疑問可以拖長一點）答曰：待君/久不至，已去。（語速適中，強調(diào)久）友人/便怒曰：非人哉！與人/期行，相委/而去。（聲調(diào)提高，語速加快，非人哉重音，語氣上揚、憤怒的情緒）元方曰：君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮。（語速適中、不必太快，說理的語句要有自信、底氣，強調(diào)無信、無理）友人慚，下車/引之。元方/入門不顧。（陳述，語速適中，語氣平緩，可強調(diào)殘、不顧）.
2.結(jié)合注釋翻譯文章。
【交流點撥】.
陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：你的父親在嗎?（元方）回答道：等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了。朋友便生氣地說道：真不是君子��！和別人相約出行，卻丟下別人自己走。元方說：您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）。朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門。
�。ǘ┱w感知在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。
1.期行，相約同行。由標題可知，誰和誰相約同行?他們約定在什么時候?一起出行了嗎?
【交流點撥】陳太丘和朋友、日中、（友人）過中不至，太丘舍去。
2.陳太丘的兒子元方是如何評價友人的?
【交流點撥】無信、無禮（直接指責）.
�。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1.在第一部分中過約定時間友人還未到，陳太丘就獨自走了，你認為他的做法妥當嗎?如果你是陳太丘，你會怎么辦?
【交流點撥】陳太丘做得對，友人失信在前，陳太丘可能等了他很久，心里不耐煩、很生氣，所以離開了這是無可厚非的
陳太丘做得不太妥當：也許友人有事耽擱晚出發(fā)了或許路上發(fā)生了意外導致遲到，陳太丘直接離開也不是很有禮貌。如果我是陳太丘，我也會離開、不再等，或者耐心地等朋友，或者去他家探詢發(fā)生了什么。
2.短小的篇幅里描寫元方的筆墨最多，大家從這短短幾句話中窺見他怎樣的性格品質(zhì)?
【交流點撥】.
A.元方時年七歲，門外戲答曰：待君久不至，已去元方明白事理、落落大方。他才七歲，但是已經(jīng)能細心地注意到周圍發(fā)生的事情、并能辨別是非、明白事理；面對友人的.提問也不膽怯，而是落落大方、沉著冷靜地回答。
B.友人便怒曰非人哉！與人期行，相委而去元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。元方明信懂禮、沉著冷靜。
3.元方的回答已經(jīng)讓友人感到慚愧，為何他不接受友人的歉意呢?這是一種無禮的行為嗎?
A.不是無禮：元方入門不顧是對不守信用、沒有禮貌的行為的鄙視，他看不起友人，教養(yǎng)良好的他不愿在與這么沒教養(yǎng)的人談話。不顧二字帶有堅決的意味，是他對誠信有禮的堅持
或者說元方對友人失約、罵自己父親的行為十分生氣，不顧表示他很憤怒。
B.無禮：友人已經(jīng)認識到自己的錯誤，元方?jīng)]必要再為難友人，這種行為很不大度寬容，也是無禮的表現(xiàn)。
C.元方畢竟只是個孩子，這也許只是孩子式的驕傲。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們相信，誠信相伴，一生無悔。
布置作業(yè)
復習文言知識；回顧重點：《陳太丘與友期行》里元方性格、簡潔凝練的語言帶來的想象空間
陳太丘與友期行教學設計 6
【學習目標】
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.從古人身上學習誠實、守信、尊重他人的美德
【學習重點】
熟讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。
【學習難點】
學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。
【情境導入】
看著同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，老師不由得想起了冰心先生的一首小詩，來，請同學們大聲齊讀：“萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他細小的身軀里，含著偉大的靈魂。”是呀，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年，七歲讓梨的孔融、智救友伴的'司馬光，他們的故事，至今還在流傳。今天，我們再來認識一位聰穎機智的少年——陳元方。
出示課題《陳太丘與友期行》
出示學習目標
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.學習古人誠實、守信、尊重他人的美德學生大聲齊讀
銜接：同學們朗讀整齊洪亮，希望繼續(xù)保持。
【初讀課文】
正字音
劃節(jié)奏
1.播放朗讀錄音，學生聽，要求注意朗讀停頓，人物的語氣語調(diào)。
板書提示：不通否，讀fu
2.齊聲朗讀課文，
要求：
�。�1）聲音洪亮；
�。�2）讀準字音，停頓恰當；
�。�3）把握人物對話的語氣語調(diào)。3.注意人物的語氣。（PPT展示）
a.客問元芳：“尊君在不？”（疑問語氣）
b.友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！�
“尊君”是對對方父親的尊稱，
展示敬辭和謙辭PPT，提示尊稱和謙稱。
指導學生分角色演讀，特別注意人物說話時的語氣。
【再讀課文】
解字詞通句意
自由朗讀課文，結(jié)合課文注釋，標注重點字詞，試著了解句意
2.重點字詞
與友期行約定相委而去離開
太丘舍去舍棄入門不顧（回頭）看
3.重點句子翻譯
a.與人期行，相委而去
b.日中不至，則是無信
c.下車引之，元方入門不顧。
【三讀課文】
析人物明事理
1.默讀課文，用原文回答問題：
客人發(fā)怒的原因是？客人不守信的表現(xiàn)是？
2.我最喜歡（或不喜歡）————————，因為————————。（結(jié)合人物動作語言進行分析）
同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點？板書：
元方：明禮剛直不阿友人：無禮無信知錯能改
3.從這兩個人身上，你學到了什么道理？板書：信禮
【拓展延伸】
1.結(jié)合生活實際，舉例說說你該怎樣做到“信”“禮”。
【課堂小結(jié)】
你掌握了哪些字詞？
2.你學到了什么道理？
【課后作業(yè)布置】
1、背誦課文。
2、元方“入門不顧”是否失禮？
3、收集關于誠信、禮貌的名言警句，抄寫到你的摘抄本上。
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