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燃燒及其利用復習課說課
★教材分析
一、教材的地位與作用
本章書承接上一章“碳和碳的氧化物”的內(nèi)容，是上冊書的最后一章，本章書雖然在中考中占的比重不大，但卻是與我們生活密切聯(lián)系，關(guān)系到生命安全的一章，也是初三階段所要掌握的可燃物的最后內(nèi)容。因此，從形式上該課題以最常見的現(xiàn)象——燃燒展開，向?qū)W生介紹了燃燒與滅火的原理，提高學生的消防安全意識，然后結(jié)合化石燃料及其燃燒對環(huán)境的污染，進一步提高學生的環(huán)保意識，是提高學生實際應用能力以及綜合素質(zhì)的重要一章。
二、教學目標（三維目標）
1、知識目標：（1）認識燃燒、緩慢氧化、和爆炸發(fā)生的條件及其異同。
�。�2）認識防火滅火、防范爆炸的措施。
2、能力目標：（1）通過知識的回顧與活動，學會知識的遷移，運用已學的知識解決生活上的有關(guān)問題。
�。�2）了解消防安全知識，掌握在火災中逃生自救的基本方法。
�。�3）學習運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
3、情感態(tài)度目標：（1）能科學地認識燃燒、滅火對人類社會發(fā)展的作用；
�。�2）通過應用滅火原理解決生活中簡單的滅火問題，增強學
生學習化學的興趣和安全意識，認識化學知識在生活實際中的應用。
�。�3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物
三、教學重難點
重點
1、燃燒的條件和滅火的原理
2、防火滅火、防范爆炸的措施，提高學生防火、滅火意識。
難點
1、能用燃燒的條件與滅火的原理解釋一些生活常見現(xiàn)象，
2、理清并區(qū)分緩慢氧化、燃燒、爆炸概念。
★學情分析
1、學生已有的知識
�。�1）燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學變化
（2）一些物質(zhì)在空氣或氧氣中燃燒所出現(xiàn)的不同的現(xiàn)象
�。�3）生活中關(guān)于燃燒的常識
2、欠缺的東西
�。�1）對“著火點”、“可燃物”等概念的理解和運用還比較模糊
�。�2）知道燃燒的條件和滅火的原理，但對于拓展性的知識運用還不熟練。
3、學習的困難
在探究性實驗中對于實驗的設(shè)計不夠嚴密
★教學法設(shè)計
1、設(shè)計理念
本課是以新課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)學生的學習主動性為主，讓學生全身心參與到學習中來。所謂“授之以魚不如授之以漁”，一般上復習課時，由于時間較緊很多老師往往直接幫學生把知識歸納、梳理好灌給學生，而忽略了學生的接受情況和課堂效率，課堂氣氛十分沉悶。本人認為“磨刀不誤砍柴工”，復習課不是簡單的知識回顧，要上好一節(jié)復習課必須要充分調(diào)動學生的學習積極性，把復習課上“活”上“新”，讓學生學會自己歸納知識梳理知識，提高學生的自我學習能力。
“把課堂還給學生”——讓課堂煥發(fā)生命的活力。本課的內(nèi)容雖然是日常生活中必不可少的，但學生對此的掌握并不是很好，特別是學生的防火意識仍不是很強，尤其是應用能力、自救能力差，能說不會做，針對這一點，本課所選的教材均來源于日常的生活，并增加了“真實案例”、 “安全知識競賽、” “離奇的火災”等題材，從而引發(fā)學生的學習興趣，并突出了本課的重點又突破了本課的難點。
2、教法分析
本節(jié)課是復習課，復習是知識的一個歸納和總結(jié)過程，所以本課所采用的教學方法主要是啟發(fā)式教學法，以“燒不壞的手帕”、“草原滅火”、“真實案例”、“定點爆破”、“小小專家猜一猜”等環(huán)節(jié)引入復習的內(nèi)容，讓復習課上活上新，充分調(diào)動學生的學習主動性，并引導學生進行歸納總結(jié)。同時本課還運用了講練結(jié)合法、問題教學法、展示法等教學方法。
3、學法指導
學生在學習本節(jié)課時主要運用了競爭學習法、合作學習法。例如：在“安全知識競賽中”以學習小組的形式對消防安全知識進行競賽，在競爭的同時也運用了合作學習法，在“想一想”、“議一議”之中學生也要通過合作，討論來總結(jié)、歸納知識。此外學生也運用了觀察學習法、知識遷移法等方法。
★教具準備
酒精燈、火柴、燒杯、坩堝鉗、小手帕、多媒體電腦、滅火器
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