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二年級數學《重復奧妙》教學設計

時間:2023-03-03 04:26:25 教學設計 我要投稿
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二年級數學《重復奧妙》教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編精心整理的二年級數學《重復奧妙》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

二年級數學《重復奧妙》教學設計

  教學內容:北師大版二年級下冊“數學好玩”第2課時。

  教學目標:

  1.在發(fā)現、描述重復多次的現象或事物的過程中,初步體會簡單的規(guī)律。

  2.通過對不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達,初步發(fā)展概括能力,并能用合適的方法進行表達。

  3.在觀察、思考、表達的過程中,感受規(guī)律與現實生活的聯系,體會數學學習的樂趣。

  教學重點:感受規(guī)律,能用不同的方式表示規(guī)律。

  教學難點:用不同的方式表示相同的規(guī)律。

  教學準備:教學課件

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

  師:“在我國的56個民族中,有一個民族被稱為‘馬背上的民族’,它就是蒙古族。蒙古族有一個傳統(tǒng)的節(jié)日——那達慕節(jié)!

  (出示主題圖)瞧,一年一度的節(jié)日又到了,小朋友們正載歌載舞,多高興呀!

  仔細觀察圖畫,畫面上有什么內容?

  抽生說。引導到學生按一定的順序觀察,做到不重復、不遺漏。

  二、表示規(guī)律。

 。ㄒ唬┱Z言描述規(guī)律

  1.師:“再看看,除了這些內容,你還發(fā)現了什么?”

  2.說一說。

  生:我發(fā)現彩旗是按照兩面紅的,一面藍的,兩面紅的一面藍的這樣的規(guī)律排列的。

  “瞧這小眼睛多尖呀。不光發(fā)現了物品,還發(fā)現了物品的規(guī)律是……”引導學生說完整話。

  “除了旗子有規(guī)律,還有哪些物品也有規(guī)律?”

  學生依次說出其他物品的排列規(guī)律。

 。ǘ┍硎疽(guī)律

  1.表示燈籠的排列規(guī)律。

 。1)師:“同學們發(fā)現了這么多的規(guī)律,能用你喜歡的方式把這些規(guī)律表示出來嗎?”“為了交流方便,我們先來表示燈籠的排列規(guī)律。”“如果想好了,就在手中的白紙上寫一寫,畫一畫。”

 。2)獨立思考,表示燈籠的排列規(guī)律。教師巡視,發(fā)現有代表性的表示方式。(畫實物圖、文字、圖形等)

  (3)展示交流。

  “分享的時間到了。”依次展示學生代表作品!罢l能解釋一下,他用什么方式表示燈籠的規(guī)律的?”教師相機板書“實物圖”“文字”“圖形”

  (4)啟發(fā)思考。

  “同學們用了這么多的表示方法,你覺得這些表示方式怎么樣?”學生可能會說:

  生1:我覺得文字和圖形的表示方式很快,很簡單。

  生2:比直接畫燈籠要簡單多了。

  生3:文字的方法能讓我們能看得更加清楚。

  ……

  小結:老師也覺得這些方法比較簡潔,而且還能讓我們更清楚地看出燈籠的排列規(guī)律。我們就要追求這種簡潔表達方法。

  2.表示其他物品的排列規(guī)律。

 。1)自主表示其他規(guī)律。

 。2)教師巡查,并找出每種規(guī)律的表示方法。

  (3)展示。

  3.了解符號和數字的表示方式。

 。1)師:“在你們表示的時候,老師也表示了一些物品的規(guī)律,想猜猜嗎?”

 。2)出示兩種表示方式:

  a.√√××√√××√√××……

  b.112112112112……

  “猜猜我表示的是什么?”“我采取的是什么方式?”引導學生說是相機板書:“符號”“數字”

  三、找出規(guī)律重復的特點,并根據規(guī)律進行推理。

  1.想一想:這些規(guī)律的共同點是什么?(它們都是有規(guī)律地重復著出現的)(板書:“重復”的)

  2.圈一圈(或找一找):你剛才表示的規(guī)律中,重復出現的部分是什么?你圈出來的個數與其他同學的一樣嗎?同學進行交流。

  3.說一說:你能把圖中的規(guī)律分別再繼續(xù)往下說一說嗎?

  四、生活中的重復現象。

  1.師:“生活中存在很多這樣“重復”的現象。”

  課件出示:

 。1)今天是星期六,7天以后又是星期六,這樣重復的。

 。2)音樂課上,我們打的節(jié)拍,蹦擦擦、蹦擦擦……

 。3)我們每年都是按照春夏秋冬這樣四季重復的。

 。4)我們的屬相都是按照鼠、牛、虎、兔……這樣12年重復一次的。

  2.學生自己舉例子。

  提問:像這樣重復的現象,你還能再舉一些列子嗎?

  學生舉例。

  五、課堂總結。

  “老師希望同學們長一雙慧眼,去發(fā)現生活中的重復現象和其中隱藏的奧妙。(板書:奧妙)”

  回頭再看主題圖,和剛上課時感覺一樣嗎?(剛開始只發(fā)現是一幅美麗的圖片,學完再看就發(fā)現其中隱藏著許多數學奧妙。)

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