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二年級數學《重復奧妙》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的二年級數學《重復奧妙》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學內容：北師大版二年級下冊“數學好玩”第2課時。
教學目標：
1.在發(fā)現、描述重復多次的現象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律。
2.通過對不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進行表達。
3.在觀察、思考、表達的過程中，感受規(guī)律與現實生活的聯系，體會數學學習的樂趣。
教學重點：感受規(guī)律，能用不同的方式表示規(guī)律。
教學難點：用不同的方式表示相同的規(guī)律。
教學準備：教學課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：“在我國的56個民族中，有一個民族被稱為‘馬背上的民族’，它就是蒙古族。蒙古族有一個傳統(tǒng)的節(jié)日——那達慕節(jié)�！�
（出示主題圖）瞧，一年一度的節(jié)日又到了，小朋友們正載歌載舞，多高興呀！
仔細觀察圖畫，畫面上有什么內容？
抽生說。引導到學生按一定的順序觀察，做到不重復、不遺漏。
二、表示規(guī)律。
�。ㄒ唬┱Z言描述規(guī)律
1.師：“再看看，除了這些內容，你還發(fā)現了什么？”
2.說一說。
生：我發(fā)現彩旗是按照兩面紅的，一面藍的，兩面紅的一面藍的這樣的規(guī)律排列的。
“瞧這小眼睛多尖呀。不光發(fā)現了物品，還發(fā)現了物品的規(guī)律是……”引導學生說完整話。
“除了旗子有規(guī)律，還有哪些物品也有規(guī)律？”
學生依次說出其他物品的排列規(guī)律。
�。ǘ┍硎疽�(guī)律
1.表示燈籠的排列規(guī)律。
�。�1）師：“同學們發(fā)現了這么多的規(guī)律，能用你喜歡的方式把這些規(guī)律表示出來嗎？”“為了交流方便，我們先來表示燈籠的排列規(guī)律。”“如果想好了，就在手中的白紙上寫一寫，畫一畫。”
�。�2）獨立思考，表示燈籠的排列規(guī)律。教師巡視，發(fā)現有代表性的表示方式。（畫實物圖、文字、圖形等）
（3）展示交流。
“分享的時間到了。”依次展示學生代表作品�！罢l能解釋一下，他用什么方式表示燈籠的規(guī)律的?”教師相機板書“實物圖”“文字”“圖形”
(4)啟發(fā)思考。
“同學們用了這么多的表示方法，你覺得這些表示方式怎么樣？”學生可能會說：
生1：我覺得文字和圖形的表示方式很快，很簡單。
生2：比直接畫燈籠要簡單多了。
生3：文字的方法能讓我們能看得更加清楚。
……
小結：老師也覺得這些方法比較簡潔，而且還能讓我們更清楚地看出燈籠的排列規(guī)律。我們就要追求這種簡潔表達方法。
2.表示其他物品的排列規(guī)律。
�。�1）自主表示其他規(guī)律。
�。�2）教師巡查，并找出每種規(guī)律的表示方法。
（3）展示。
3.了解符號和數字的表示方式。
�。�1）師：“在你們表示的時候，老師也表示了一些物品的規(guī)律，想猜猜嗎?”
�。�2）出示兩種表示方式：
a.√√××√√××√√××……
b.112112112112……
“猜猜我表示的是什么？”“我采取的是什么方式？”引導學生說是相機板書:“符號”“數字”
三、找出規(guī)律重復的特點，并根據規(guī)律進行推理。
1.想一想：這些規(guī)律的共同點是什么？（它們都是有規(guī)律地重復著出現的）（板書：“重復”的）
2.圈一圈（或找一找）：你剛才表示的規(guī)律中，重復出現的部分是什么？你圈出來的個數與其他同學的一樣嗎？同學進行交流。
3.說一說：你能把圖中的規(guī)律分別再繼續(xù)往下說一說嗎？
四、生活中的重復現象。
1.師：“生活中存在很多這樣“重復”的現象。”
課件出示：
�。�1）今天是星期六，7天以后又是星期六，這樣重復的。
�。�2）音樂課上，我們打的節(jié)拍，蹦擦擦、蹦擦擦……
�。�3）我們每年都是按照春夏秋冬這樣四季重復的。
�。�4）我們的屬相都是按照鼠、牛、虎、兔……這樣12年重復一次的。
2.學生自己舉例子。
提問：像這樣重復的現象，你還能再舉一些列子嗎？
學生舉例。
五、課堂總結。
“老師希望同學們長一雙慧眼，去發(fā)現生活中的重復現象和其中隱藏的奧妙。（板書：奧妙）”
回頭再看主題圖,和剛上課時感覺一樣嗎？（剛開始只發(fā)現是一幅美麗的圖片，學完再看就發(fā)現其中隱藏著許多數學奧妙。）
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