《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　寫作背景：

　　19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。本文語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運(yùn)用對(duì)文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

　　過程與方法：

　　3、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

　　4、運(yùn)用 “聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書，引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　5、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、理解含義深刻的語言；

　　2、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備:

　　1、課件（文字、圖片、音樂）

　　2、收集課外資料（美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)、發(fā)表演講的時(shí)代背景、了解家鄉(xiāng)土地資源）

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第 二 課 時(shí)

　　一、回憶課文，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們預(yù)讀了課文，誰來說說課文主要介紹了什么內(nèi)容。

　　如今，在這片土地上仍然回落著西雅圖酋長(zhǎng)的著名演說，它何以被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，我想，我們還要通過文章那飽含深情的語言去體會(huì)，去尋找答案。

　　二、研讀語句，理解“神圣”

　　1、同學(xué)自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？文中哪些語句讓你感受到了土地的神圣？

　　2、生談自己的理解和感受。

　　3、重點(diǎn)理解“圣潔”

　　是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒有污染，沒有遭到破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛(wèi)著我們的家園。

　　4、師配樂范讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又浮現(xiàn)怎樣的畫面？

　　生交流。

　　面對(duì)這美麗的景色，你又想說些什么？

　　5、重點(diǎn)理解“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共屬同一個(gè)家園�！�

　　共同屬于哪一個(gè)家園？為什么會(huì)這樣說呢？

　　6、齊讀。（課件配樂讀）

　　金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養(yǎng)育了我們，讓我們?cè)賮碛懈星榈氐乩首x這段文字，感受每一片土地的神圣。

　　三、探究段落，感悟“神圣”

　　這片土地是我們深愛的土地，是祖祖輩輩賴以生存的土地，是滿載著我們希望的家園，如今這片土地要轉(zhuǎn)讓出去了，不再屬于我們印地安人了，同學(xué)們，你的心情怎樣呢？你準(zhǔn)備用怎樣的語氣告誡白人呢？

　　讓我們一起把自己對(duì)土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧�。ㄗ杂勺x）

　　1、文章從哪幾方面告誡白人，他們?cè)鯓幼霾拍鼙４孢@份神圣，留住這片圣潔呢？

　　2、生回答，總結(jié)板書。（善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物）

　　3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物呢？

　　指名讀課文。其余同學(xué)把讓你感動(dòng)的句子劃出來，并把自己的感受寫在旁邊。

　　4、交流：

　　善待河水

　�、偕�談初步感受。

　�、谠谟〉匕踩搜劾锼�是怎樣的？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：

　　“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的'河水�！�

　　交流感受。體會(huì)河水對(duì)我們的重要。

　�、蹫槭裁醋髡哒f要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。

　�、茉谌粘Ｉ�活中，水對(duì)你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對(duì)我們?nèi)祟愑泻呜暙I(xiàn)？

　�、菁偃鐩]有了水，沒有了河，我們的生活將是怎樣的？結(jié)合生活實(shí)際談感受。

　　⑥有感情地朗讀4、5段。

　　＊是祖祖輩輩辛勤的呵護(hù)，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會(huì)污染，是我們的祖先捍衛(wèi)了這片土地的神圣，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來囑咐這些白人，告誡他們。

　　照管空氣

　　你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。

　�、俳涣髡f說自己的感受。（空氣對(duì)生命很重要）

　�、谡f說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種特的味道？（讀第5自然段）

　�、蹫槭裁凑f要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ�?yàn)闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在）

　　④結(jié)合實(shí)際談?wù)�，空氣�?duì)人類生活的影響？沒有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？

　�、萦懈星榈乩首x第6、7自然段。

　　照顧動(dòng)物

　　你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

　　①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫�。（因�(yàn)轺缏�、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

　�、趧�(dòng)物與人類有什么關(guān)系？重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上�！保ㄒ�?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）

　�、塾懈星榈乩首x第8自然段。

　　5、引讀總結(jié)，課件：

　　----------------------。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待-----------------。

　　師：河水養(yǎng)育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：

　　生：這片土地是神圣的

　　師：所以你們要-----

　　生：善待河水

　　師：空氣對(duì)我們來說是寶貴的，一切生命都需要它

　　沒有了動(dòng)物，人類也會(huì)滅亡

　　山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源

　　沒有植物，人類也會(huì)滅亡

　　……

　　齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！

　　四、凝聚情感，深化“神圣”

　　你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

　　1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

　　2、說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

　　3、我們?yōu)槭裁匆�這樣熱愛、照管這片土地？

　　因?yàn)槲覀兩钌畹刂�道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�?/p>

　　重點(diǎn)理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�

　　（因?yàn)檎l也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對(duì)待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)。大地?fù)碛兄�各種有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù)）

　　4、感情朗讀9--11自然段。

　　我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類的家園，人類生活在大地上，淋浴陽光雨露，感受著風(fēng)霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長(zhǎng)，如果家園遭到毀滅，人類又怎能自生存，在演說稿的最后，西雅圖酋長(zhǎng)再一次表達(dá)了人們對(duì)這片土地的珍惜與熱愛之情，讓我們和他一起，來表達(dá)自己對(duì)土地的一片深情吧！

　　五、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15．這片土地是神圣的

　　河水

　　善待 空氣 珍惜資源 保護(hù)環(huán)境

　　動(dòng)物

　　……

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教材分析】

　　《這片土地是神圣的》一文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第十一冊(cè)第四組第三篇課文。本組教材的編排目的，一是讓學(xué)生感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，從而懂得人類應(yīng)珍愛土地、保護(hù)環(huán)境；二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

　　本文是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上的河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確讀寫嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

　　3、體會(huì)人類與大自然休戚與共、不可分離的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的習(xí)慣，掌握查找資料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受印第安民族對(duì)土地的深深眷戀與珍愛，感受人與自然息息相關(guān)的'情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解含義深刻的語言。

　　第 1 頁 共 6 頁

　　2、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，能比較準(zhǔn)確流利地讀通課文，結(jié)合上下文或工具書理解文中較生僻的詞語。

　　2、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱報(bào)刊書籍或詢問親友，收集關(guān)于印第安民族歷史風(fēng)俗、西雅圖酋長(zhǎng)、西雅圖風(fēng)光等文字圖片資料；或收集關(guān)于我們周圍環(huán)境破壞與保護(hù)的文字圖片資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、破題。

　　1、板題：今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們讀題。

　　2、你們注意到了嗎？這篇課題的中心詞是什么？你能說說你對(duì)“神圣”這個(gè)詞是怎么理解的嗎？（崇高而莊嚴(yán)，不可輕慢和褻瀆的。）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這種“崇高而莊嚴(yán)”的感情再讀題。

　　4、課前，老師布置大家搜集了許多資料，相信同學(xué)們對(duì)這篇文章的背景有了一定的了解。請(qǐng)問，這句話是誰說的？（印第安酋長(zhǎng)西雅圖）這句話僅僅代表印第安酋長(zhǎng)西雅圖一個(gè)人的心聲嗎？

　　5、是啊，這是所有印第安人的心聲！請(qǐng)大家看課文，文章的第一句話就開門見山，說出了這個(gè)意思。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

　　二、休戚與共，血脈相連。（引入文章第2、3自然段的學(xué)習(xí)，感知人類與大地的關(guān)系。）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并想一想，課文哪個(gè)自然段清楚地告訴我們?nèi)祟惻c大地的關(guān)系？（第3段）

　　2、讀后理解：

　　a我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

　　b我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　�。ɡ斫夂笤僮x：個(gè)人讀——角色讀）（課件）

　　3、是的，“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！逼鸱�的群山蘊(yùn)藏著寶貴的資源，流淌的河水滋養(yǎng)著萬物的生命，動(dòng)物和植物直接或間接地影響著人類的生存和生活。人類與大自然血脈相連，休戚與共。可是很多時(shí)候，很多人卻忘記了這一點(diǎn)……

　　今天，印第安人視為神圣家園的這片土地將不再屬于他們�。�看背景課件）

　　今天，我們已沒有太多必要去評(píng)判印第安民族與美國(guó)白人之間的恩怨是非。印第安人將永遠(yuǎn)離開這片世世代代休養(yǎng)生息的神圣土地。如果你是印第安人中的一員，在這最后的時(shí)刻，你最想看看這片神圣土地上的什么呢？

　　4、讓我們用心去讀課文第2段，看看我們的印第安人最想看這片土地上的什么。（匯報(bào)后讀）

　　（生讀——師將“每一”改為“所有”后與生對(duì)比讀，讓學(xué)生體會(huì)“每一”這種慢鏡頭式語言所蘊(yùn)含的情感。——生體會(huì)后再讀——師讀，生閉眼想象，匯報(bào)）

　　可是同學(xué)們，這高聳的山脈，這清澈的河流，還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切的一切，都即將不再屬于印第安民族了。此時(shí)此刻，如果你作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？（帶著深深的眷念、帶著難以割舍的血脈親情讀第2段。）

　　三、殷殷期盼，諄諄叮囑。（引入學(xué)習(xí)課文第4——8段。）

　　1、盡管有著百般不舍，但又有著萬般無奈。此時(shí)此刻，作為印第安酋長(zhǎng)的西雅圖最想對(duì)收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文第4——8段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖酋長(zhǎng)心聲的句子。

　　（“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！保�

　　2、為什么這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？（體會(huì)“一詠三嘆”的反復(fù)。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分別用“無奈”、“叮囑”的語氣讀。

　　4、西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？更具體的說，他希望白人怎么做？（善待河水、空氣、動(dòng)物）【板書】

　　5、課文分別在哪些自然段來寫這三個(gè)叮囑呢？

　　6、同學(xué)們，讓我們來深入研讀這幾段，把你喜歡的句子畫上波浪線，并選擇一句你感受最深的句子，在旁邊寫下你的理解或感受。時(shí)間5分鐘。

　　7、匯報(bào)。（不少于4位同學(xué)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并指導(dǎo)朗讀。）

　　8、“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟；空氣對(duì)我們來說也是寶貴的，因?yàn)橐磺猩�命都需要它；如果所有的�?dòng)物都死去，人類也會(huì)滅亡。”大地上的一切與人類都是唇齒相依，休戚與共的血肉關(guān)系，我們?cè)趺茨懿簧拼�它們呢？我們是不是只善待這幾樣事物就可以了呢？（善待大地上的一切事物�！�??”【板書】）

　　四、再次呼喚，升華情感

　　1、同學(xué)們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？

　　2、是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護(hù)母親一樣來呵護(hù)大地。來，同學(xué)們，讓我們飽含與西雅圖酋長(zhǎng)同樣的深情齊讀課文最后兩段！

　　五、情辭動(dòng)人，夙愿得償。

　　1、西雅圖酋長(zhǎng)要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)這片神圣的土地，白人做到了嗎？（課件出示西雅圖風(fēng)光）

　　2、同學(xué)們，看了這些資料，你有什么感受？

　　六、情感延伸，春風(fēng)化雨。

　　1、每個(gè)人腳下的土地都是神圣的。

　　同學(xué)們，難道只是印第安民族的這片土地才是神圣的嗎？

　　是的，我們每個(gè)人腳下的這寸土地都是神圣的！熱愛我們腳下的每一寸土地，呵護(hù)我們腳下的每一寸土地，應(yīng)該跨越不同民族、不同國(guó)家、不同膚色的人群，成為人類的共識(shí)！其實(shí)，古往今來，熱愛土地的又何止印第安民族。（課件出示玄奘、他信、艾青）

　　2、看看我們的土地

　　讓我們來看看我們腳下的這片土地。（課件出示環(huán)境破壞情況。）

　　同學(xué)們，地球是人類的家園。人類生活在大地上，沐浴陽光雨露，感受風(fēng)霜雨雪，人類對(duì)地球的傷害終將演變?yōu)閷?duì)人類自身的傷害，興則同興，滅則同滅！

　　3、寫寫我的感想。

　　4、讀課文最后兩段或一段。

　　今天，老師選擇這篇課文和大家一起學(xué)習(xí)，是因?yàn)槔蠋煂?duì)西雅圖酋長(zhǎng)懷有崇高的敬意，對(duì)整個(gè)印第安民族懷有崇高的敬意，也更因?yàn)槔蠋煂?duì)我們腳下這片神圣的土地懷有崇高的敬意！

　　老師相信，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們也會(huì)生出和老師同樣的情感，讓我們帶著這份崇高的情感，齊讀（課題？最后一段？改后的最后兩段？）

　　六、作業(yè)

　　1、大家齊動(dòng)手，將搜集的資料整理后出一個(gè)環(huán)保�？�。

　　2、背誦這篇文辭優(yōu)美、感情真摯的課文。

　　附板書：

　　15這片土地是神圣的善待

　　河水空氣動(dòng)物

　　大地不屬于人類，而人類是屬于大地的！

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　2、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

　　教學(xué)過程：

　　一、背景導(dǎo)入理解情感

　　投影出示西雅圖的圖片，介紹西雅圖這個(gè)城市。

　　資料：有一個(gè)不可思議的城市：它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰，它就是被稱為常青城的西雅圖。

　　通過課外搜集，同學(xué)們對(duì)西雅圖還有哪些補(bǔ)充？

　　西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。郁郁蔥蔥的原始森林，綠草如蔭的遼闊草原，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

　　過渡：這樣的土地是對(duì)我們來說是如此的美麗、珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？今天，我們就隨著西雅圖的介紹一起學(xué)習(xí)、感悟《這片土地是神圣的》。

　�。▽W(xué)生齊讀課題）

　　[資料的補(bǔ)充讓學(xué)生對(duì)“西雅圖”這個(gè)城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對(duì)這片神圣的土地的眷戀之情。

　　二、讀文感悟理解“神圣”

　　是啊，這片土地是神圣的，可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購買這片土地的白人囑托些什么？

　　生1：切記不要砍伐這片土地上郁郁蔥蔥的森林。

　　生2：一定要保護(hù)好這片土地上的動(dòng)物，這樣大自然才會(huì)顯得有生機(jī)。

　　千言萬語匯成一句話：要保護(hù)好、要熱愛這片土地，那么印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人囑托了些什么？

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)感悟

　　投影出示自學(xué)提綱：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，試著用簡(jiǎn)練的語言概括出印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人囑托了些什么？

　　2、西雅圖為什么會(huì)有這樣的囑托？從文中找出具體句子進(jìn)行朗讀，用心體會(huì)句子的意思，把你的體會(huì)寫在書上，可以與大家談你的體會(huì)，也可以把你的體會(huì)融入到朗讀中。

　�。ǘ�）交流體會(huì)

　　1、要善待河水

　　要善待空氣

　　要善待動(dòng)物

　　2、交流重點(diǎn)句：

　　A、溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

　　1、把水比作祖先的血液，生動(dòng)形象地寫出河水的重要。

　　2、這句話提醒人們應(yīng)該愛護(hù)水源，就像尊重人類祖先一樣。

　　B、空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。

　　C、你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。

　　D、降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。

　　體會(huì)：⑴動(dòng)物都死了，我們吃什么？

　�、茝氖澄镦湹慕嵌戎v，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無法繼續(xù)。

　�、侨祟愐彩莿�(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會(huì)死亡。

　�、热绻�說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會(huì)因?yàn)闆]有糧食吃而餓死。

　�。ń處熞龑�(dǎo)：從剛才的`體會(huì)中，你能用一些詞來概括河水、空氣、動(dòng)物與我們的關(guān)系嗎？）

　�。ò鍟�：休戚相關(guān)、息息相關(guān)、不可分離）

　　3、學(xué)生在交流體會(huì)時(shí)可以有感情朗讀重點(diǎn)句段，抒發(fā)自己的情感表達(dá)體會(huì)。

　　師引導(dǎo)：從剛才的體會(huì)中，你們能用一些詞來概括河水、空氣、動(dòng)物與我們的關(guān)系嗎？

　　生：息息相關(guān)、休戚相關(guān)、密不可分、不可分離

　　師：同學(xué)們請(qǐng)把你們深刻的體會(huì)融入朗讀，用你的朗讀你此時(shí)的心情。

　　生：學(xué)生有感情朗讀課文。

　　師：他們之間這種息息相關(guān)的關(guān)系可以用文中一句話概括：

　　生：任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

　　師：作者介紹這句話是想告訴我們什么呢？

　　生1：大地的興亡受我們?nèi)祟惖闹苯佑绊憽?/p>

　　生2：這讓我想起了汶川大地震，這場(chǎng)災(zāi)難中受傷害的最終是人類。

　　生3：大地發(fā)生龍卷風(fēng)、泥石流等災(zāi)難時(shí)，人類同樣也是受害者。

　　三、重點(diǎn)體會(huì)激發(fā)情感

　　師：是啊，人類的生存與大地的保護(hù)是如此的緊密，兩者興則同興，亡則共亡。因此，我們?yōu)榱俗訉O后代，要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。是因?yàn)樗麄兩钪�：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。為什么這樣說呢？

　　生1：人類要生存離不開大地提供給我們的清新空氣。

　　生2：人類的生存還需要大地上甘甜的水源。

　　生3：人類還需要從動(dòng)物身上獲取能量。

　　生4：植物也能幫人類蓋房、美化家園、補(bǔ)充能量

　　生5：正因?yàn)橛写蟮亟o我們提供了這么多物質(zhì)，我們才得以繁衍�？墒俏覀儏s不能控制大地。

　　師：確實(shí)如同學(xué)們所說，這些更讓我們清楚地看到：要保護(hù)好這片神圣的土地只能用真心善待河水、空氣、動(dòng)物。對(duì)嗎？

　　生：對(duì)

　　師：因此，西雅圖不僅是在告訴白人，也是在告訴我們，讓我們一起記住這句話：這片土地是神圣的。

　　四、寫廣告語升華情感

　　同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，致使年美麗的家園到處垃圾斑斑；把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。想到這些你們不痛心嗎？

　　那你能否寫幾條廣告語來呼吁大家保護(hù)這塊神圣的土地？

　　生1：樹木成陰，空氣清新

　　生2：綠了大地，潤(rùn)了人心

　　生3：山上樹木光，山下走泥漿

　　生4：植樹造林鎮(zhèn)風(fēng)沙，遍地都是好莊稼，我還想寫一封倡議書，號(hào)召所有的同學(xué)一起行動(dòng)起來保護(hù)環(huán)境。

　　相信同學(xué)們這么說，也能這么做，把我們太谷的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

　　學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　　【方法與能力】

　　揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【情感與思想】

　　有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　【拓展與延伸】

　　查閱相關(guān)資料，了解“西雅圖”這個(gè)城市。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。課文寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對(duì)語言的感受能力和初步的審美能力。

　　【教學(xué)手段】

　　本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎?

　　對(duì)，它就是指的現(xiàn)在美國(guó)的西雅圖，曾是華人功夫巨星李小龍生活過的地方。它原是印地安人生活的地方。后來，美國(guó)立了，為了避免這塊土地遭到人為的破壞，印第安的酋長(zhǎng)在這塊土地上發(fā)表了深情的演說——《這片土地是神圣的》。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。

　　今天，我們就一起來用我們的心去學(xué)習(xí)這篇演說。

　　二、自由讀課文，思考：這篇課文是按什么順序?qū)懙?圍繞“這片土地是神圣的”寫了哪些內(nèi)容(即這片土地是神圣的'表現(xiàn)在哪些方面)?

　　教學(xué)提示：其實(shí)，這是在考查學(xué)生分段、概括段意的能力。要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的有關(guān)寫作順序方面的知識(shí)，理清文章的寫作順序，然后再按順序感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)參考：

　　它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫;第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

　　三、分層學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)生自薦有感情地朗讀課文，要求：相應(yīng)段落寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情，你從中收獲了什么，或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對(duì)于最后一層要求學(xué)生齊讀，以體會(huì)其中強(qiáng)烈的感情。

　　教學(xué)提示：這篇課文內(nèi)容較深一些，所以希望通過學(xué)生的自讀自悟與課堂合作交流，能夠較深入理解課文內(nèi)容及所表達(dá)的感情。通篇都流露出作者對(duì)這片土地深深的熱愛之情。可結(jié)合上面的學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　朗讀指導(dǎo)：課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調(diào)應(yīng)平和，側(cè)重表現(xiàn)作者對(duì)這片土地的熱愛;接著，課文從河水、空氣、動(dòng)物三個(gè)方面，表現(xiàn)了這片土地對(duì)我們的無私付出，同時(shí)又強(qiáng)烈地表明著自己的立場(chǎng)，應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)者諄諄教誨的語氣;最后作者再次表明對(duì)這片土地深沉的愛，以及保護(hù)土地的決心，應(yīng)充滿力量感。

　　在朗讀第一層內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生思考：“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”?

　　教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會(huì)。重點(diǎn)在第2、3、4自然段。在理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，讀出印第安人對(duì)自己土地的熱愛之情。

　　3、在學(xué)習(xí)第二層內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生帶著“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題進(jìn)行朗讀與思考，并且深入分析文中的重、難點(diǎn)句子，以加深理解。最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

　　4、第三部分的教學(xué)可以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生來談?wù)勛约旱母惺�，最后通過朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　四、交流對(duì)這篇文章寫作特點(diǎn)的看法。

　　教學(xué)提示：只要學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)即可，不要求過細(xì)。由于這篇文章的寫作特點(diǎn)比較突出，所以應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析。

　　教學(xué)參考：

　　一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

　　五、總結(jié)中心思想

　　教學(xué)提示：根據(jù)在朗讀中的體會(huì)和上面的學(xué)習(xí)收獲來總結(jié)。

　　教學(xué)參考：

　　文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與技能：

　　(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。

　　(2)揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　2、 過程與方法：

　　本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生立思考、合作研究，深入理解課文內(nèi)容，較好地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1)理解含義深刻的語言，體會(huì)文章的思想感情。

　　2)通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　(課前播放歌曲《多情的土地》。)

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)舊知，重溫“神圣。

　　同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道西雅圖這片土地對(duì)于印第安這個(gè)古老的民族來說，它的每一部分都是那么圣潔(第二自然段)，對(duì)于印第安這個(gè)民族來說，每一部分又都是那么珍貴(第三自然段)，印第安人對(duì)這片神圣的土地懷有深深的(熱愛)(板書)之情。

　　可是就是這樣一片他們深愛著的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿了無限的(眷戀)(板書)之情。誰能告訴老師這是為什么了?(適當(dāng)補(bǔ)充資料)早在19世紀(jì)初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國(guó)府要求購買這片土地，印第安酋長(zhǎng)西雅圖并沒有選擇與在力量上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的美國(guó)府發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)槟鞘亲⒍ㄒ�失敗的，因此，他表示接受美�?guó)聯(lián)邦府的提議，搬到偏遠(yuǎn)的保護(hù)區(qū)去。

　　師：我們?cè)賮砜催@樣一份資料，從中你能體會(huì)到什么?(“春天是大地懷孕的季節(jié)，印第安人在這個(gè)季節(jié)不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)

　　師：看到這樣一則材料，你從中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到印第安人對(duì)土地的感情，是任何一個(gè)民族都無法相比的;又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛土地卻又必須把他們轉(zhuǎn)讓出去，因?yàn)樵趧e無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”。此時(shí)，為了保持這片土地的神圣，他屬于誰已經(jīng)不重要，放棄(放棄)就是熱愛!

　　(二)潛心讀文，感悟“神圣”。

　　師：是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”， 因?yàn)檫@片土地是(神圣)的。

　　那么，當(dāng)西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時(shí)候，作為印第安酋長(zhǎng)的他最想對(duì)收購這片神圣土地的白人說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現(xiàn)西雅圖酋長(zhǎng)心聲的句子，用“”畫出來。

　　1、提煉文章主旨句。

　　“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�(出示句子)

　　師：你為什么認(rèn)為這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲?

　　師：其他同學(xué)是怎么認(rèn)為的呢?

　　師：對(duì)，其實(shí)這句話正是體現(xiàn)文章主旨的語句，像這樣，一句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅深化了主題，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

　　師：同學(xué)們，這片土地是神圣的，此時(shí)此刻，如果你就是印第安人中的一員，當(dāng)一個(gè)生生不息、滿載希望的美好家園就要無奈地被轉(zhuǎn)讓出去時(shí)，你的心情如何?

　　師：那誰愿意帶著這種深深的無奈、不舍讀------

　　(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”)

　　(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”)

　　師：同學(xué)們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對(duì)白人的?(叮囑、 厚望)。

　　師：你能帶著這這份叮囑、厚望，讀出一個(gè)酋長(zhǎng)對(duì)白人諄諄教誨的語氣嗎?-----

　　(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)

　　師：在此，老師想問，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?

　　師：他希望白人怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第4~8自然段，用“--“畫出有關(guān)的句子。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，用小標(biāo)題概括概括出三方面內(nèi)容：善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物(大屏出示)

　　看來這三部分內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上說是屬于(并列)關(guān)系。

　　3、理解“善待河水”。 (水與人的關(guān)系)

　　師：針對(duì)第一個(gè)希望(告誡)你能對(duì)其他同學(xué)提出哪些問題?

　　(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

　　A、作者為什么把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)

　　B、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。)

　　C、請(qǐng)你帶著對(duì)兄弟的友好感情來讀讀這句話。(指名2人讀)

　　(2)為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請(qǐng)認(rèn)真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。

　　A、學(xué)生匯報(bào)，師引讀“河水運(yùn)載我們的木舟…..希望”

　　B、你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的地方嗎?

　　C、河水除了解除干渴，運(yùn)載木舟，還有什么作用?

　　D、句子練練坊(仿寫)：(大屏出示)

　　4、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎?

　　5、小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖酋長(zhǎng)叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。�(引讀)這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。

　　6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動(dòng)物”部分。(空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系)

　　師：那么，西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動(dòng)物”呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“照管空氣”“照顧動(dòng)物”這兩部分內(nèi)容，找出關(guān)鍵的詞句立思考后，與小組同學(xué)討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)

　　(1)自主、合作探究：

　　A、為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物?(注意滲透排比、設(shè)問的表達(dá)方法)

　　B、空氣、動(dòng)物與我們的生活也息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，沒有了空氣和動(dòng)物，人類會(huì)怎樣嗎?

　　(2)師生交流。

　　A、重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的.生命是一體的”這句話。

　　空氣對(duì)人類的生存有著怎樣的影響?請(qǐng)結(jié)合我們的生活談?wù)劇?/p>

　　(沒有了空氣，人類無法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，容易患病。)

　　小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長(zhǎng)再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。(齊讀)

　　B、理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上”。明白“善待動(dòng)物就是善待自己”。

　　C、小結(jié)：因此，說到這片土地上的動(dòng)物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們(齊讀)一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　7、西雅圖酋長(zhǎng)要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時(shí)你就是西雅圖酋長(zhǎng)，你還會(huì)向白人提出哪些告誡呢?請(qǐng)同學(xué)們展開思維，完成下面的仿段練習(xí)。

　　(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的( )，因?yàn)? )。(注意用告誡的語氣讀)

　　師：說得真好!多么有力的告誡啊!

　　(我們還要善待這片土地上的一切)

　　(三)升華情感，深化“神圣”。

　　1、從土地與人的關(guān)系中，體悟“神圣”

　　(任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)

　　師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰?人類)

　　2、 師引生讀，再次忠告。

　　3、理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�(抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義)(板書：珍愛大地)

　　3、總結(jié)全文，升華感情。

　　(四)提出希望，踐行“神圣”。

　　為了更好地消化理解本節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們課后完成下面的其中兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。(大屏出示)

　　1、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。

　　2、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學(xué)校、街頭等公共場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保宣傳、教育等公益活動(dòng)。

　　3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。

　　4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，他們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?請(qǐng)就這個(gè)問題，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和感受。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說。以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。

　　知士標(biāo)：

　�。�、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　能力目標(biāo)：

　　揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過誦讀，感悟優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教具：

　　多媒體

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、課前交流，導(dǎo)入新課。

　　1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。

　　2、教師：西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

　　3、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。

　　4、齊讀課題。

　　5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、詞語認(rèn)讀。

　　圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤(rùn) 善待

　　松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

　　2、理解課文。

　　讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)？（熱愛土地）

　　三、精讀課文“神圣”部分。

　�。ㄒ唬�“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！�

　　過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑�自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話？

　　1、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

　　3、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

　�。ǘ�）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

　　1、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮�，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

　　（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。”

　　過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（出示背景資料）

　　1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。

　　2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

　　3、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ�，好不好？自己�?duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。

　　4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　5、練習(xí)讀出感情。

　　6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

　　7、齊讀。

　　8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（出示填空練習(xí)。）

　　四、精讀“善待”部分。

　　1、過渡語：西雅圖向白人府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動(dòng)物）。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

　　2、交流。

　　3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

　　“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！�

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí)，是什么心情？

　　5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

　　6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

　　7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！

　　8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠(chéng)的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

　　五、結(jié)尾部分。

　　1、過渡語：作者在的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？

　�。ㄒ唬�“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。”

　�。ǘ�）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�

　　2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會(huì)感情。

　　3、教師補(bǔ)充：他的.呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。

　　六、拓展、升華。

　　1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。

　　2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我貌同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

　　3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。

　　4、交流，讀一讀。

　　七、激情總結(jié)。

　　1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

　　2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧！

　　八、作業(yè)。

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知士標(biāo)：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)流程：

　　一、了解課文、感知“神圣”

　　1、誦讀演說詞，奠定學(xué)習(xí)基調(diào)

　　師：同學(xué)們，我們本單元學(xué)習(xí)的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。上節(jié)課，我貌同認(rèn)識(shí)了一位印第安酋長(zhǎng)西雅圖，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇?jiǎng)尤诵南业难菡f。(師誦讀，配畫面)

　　2、導(dǎo)入新課

　　師：在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對(duì)土地的深深的眷戀。因?yàn)檫@片土地是神圣的。(板題)

　　二、跟隨作者、感動(dòng)“神圣”

　　1、激情朗讀，想象畫面

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，“這片土地”指的是哪里?(美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地)

　　師：請(qǐng)大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面?

　　師：我們一起來看第一小節(jié)，它在寫法上有什么特點(diǎn)開篇點(diǎn)題。文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

　　(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的。)

　　2、思考問題的方法聯(lián)系生活實(shí)際

　　師：除了課文里講到的，你還想象到了哪些畫面?可以聯(lián)系你自己的生活實(shí)際去想一想。

　　師：一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，這里作者沒有繼續(xù)使用“神圣”這個(gè)詞，而是換了一個(gè)“圣潔”，你是怎么理解的呢?

　　師：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的`。我們繼續(xù)讀第三小節(jié)的文字，看看還有哪些地方向我們?cè)V說這里的一切都是圣潔的。

　　3.抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀

　　師：植物如同印第安人的姐妹，動(dòng)物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體里的血液，他們還認(rèn)為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關(guān)系用一個(gè)詞語來形容，可以說是肉情深。

　　師:這種密不可分的情感我們體會(huì)到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!

　　三、潛心學(xué)習(xí)、感悟“神圣”

　　1、自讀學(xué)習(xí)，合作交流

　　師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們會(huì)是什么樣的心情呢?讓我們帶著戀戀不舍的語氣來讀這段。

　　師：在接下來的演說中，西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)文章的第二部分。想一想，西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?

　　(一)、出示自學(xué)提示：

　　1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。

　　2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。

　　3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?

　　(二)、小組交流，教師巡視

　　(三)、師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況

　　1、善待河水

　　小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因?yàn)槿绱�，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。

　　2、珍愛空氣

　　小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　3、照顧好動(dòng)物

　　4、拓展延伸

　　師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?

　　(我們還要善待這片土地上的一切)

　　(出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。�)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。

　　四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”

　　1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。

　　師：西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對(duì)白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對(duì)話。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會(huì)降臨在大地孩子的身上�！�

　　“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�

　　小結(jié)：人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄�生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

　　師：現(xiàn)在，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨�存的整個(gè)地球以及對(duì)廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。

　　(齊讀課題：這片土地是神圣的)

　　師：但是，還有很多人沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，一起來看看我們身邊的人是怎樣對(duì)待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)

　　2、梳理文章結(jié)構(gòu)：總分總

　　師總結(jié)：同學(xué)們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對(duì)土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對(duì)大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，保護(hù)大地及大地上的萬物，從而保護(hù)人類自己�！吧袷ァ钡牟粦�(yīng)僅是“這片土地”，而是整個(gè)大地!心存“神圣”的不應(yīng)只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類!我們常說，要保護(hù)這片土地的整潔，愛護(hù)校園一草一木，絕不浪費(fèi)水資源，……但是我想說，只有用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)這片神圣的土地，才是對(duì)這片土地最深的愛，對(duì)嗎?

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　師：西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!

　　師：看來，白人領(lǐng)袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學(xué)們以西雅圖的角色感受到了他對(duì)土地的熱愛與眷戀，那么，看著今天美麗的西雅圖，請(qǐng)你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達(dá)出白人對(duì)這片土地的感情，或者把你學(xué)完這篇課文后對(duì)“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的理解以演說詞的形式向興隆林區(qū)的人民發(fā)表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第十五課

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個(gè)地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考，既讀進(jìn)去，又想開去”。本課的設(shè)計(jì)也延續(xù)這一訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與“文本的對(duì)話中”“同學(xué)的對(duì)話中”“與老師的對(duì)話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛淋力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的文字。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。

　　4.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)運(yùn)用“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的語言。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)作業(yè)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1.讀通課文，讀熟并認(rèn)真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。

　　圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

　　2.收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示背景，導(dǎo)入新課

　　1.大約一百年前，在美國(guó)剛剛立的時(shí)候，為了擴(kuò)充領(lǐng)土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當(dāng)印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買和力的手段，以迫使他們?cè)跅l約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護(hù)區(qū)去。當(dāng)時(shí)西雅圖是美國(guó)西北部一個(gè)印地安部落的酋長(zhǎng)。當(dāng)他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧!我們會(huì)離開。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應(yīng)我的請(qǐng)求……”

　　如果你是西雅圖，你會(huì)提出什么樣的要求?

　　2.那么西雅圖酋長(zhǎng)真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《這片土地是神圣的》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)之初，向?qū)W生介紹這篇課文的寫作背景，有助于學(xué)生理解課文，為感知全文做鋪墊�！�

　　二、檢查預(yù)習(xí)，概括課文

　　1.課前老師布置了同學(xué)們讀熟詞語，現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)完成的情況。

　　出示詞語，指名讀，齊讀。

　　圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

　　2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”

　　1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請(qǐng)你帶著這樣的理解來讀讀這句話。

　　2.這句話是誰說的?想象一下，你就是印第安酋長(zhǎng)，你應(yīng)該怎么說這句話。

　　3.僅僅是西雅圖是這樣認(rèn)為的嗎?是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。

　　4.從這句話中，你可以感受到印第安人對(duì)待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個(gè)句子?

　　5.出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點(diǎn)擊眷戀一詞)

　　把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對(duì)比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對(duì)土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應(yīng)該具有這樣的本能，可是很多時(shí)候，我們卻忘記了。

　　6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。

　　7.曾經(jīng)多么幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!大屏幕出示第二自然段。齊讀

　　8.多么美麗的場(chǎng)景啊!多么難舍的回憶啊!請(qǐng)閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。

　　9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!

　　你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了!

　　你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的銀針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗(yàn)都即將不再屬于我們了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?

　　10.我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊(duì)這片土地的眷戀。

　　指讀句子：

　　我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

　　每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

　　我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　　11.怎么舍得啊!這些都是我們的'兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!

　　【設(shè)計(jì)意圖：要學(xué)生找出印第安人對(duì)土地情感的句子，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“眷戀”是怎樣的感情?然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣。】

　　三、研讀課文，理解“神圣”

　　1.當(dāng)西雅圖帶著族人們即將噪這片熱愛的土地，他對(duì)白人們最殷切的希望是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀四到八自然段，畫出相關(guān)的句子，畫完之后，讀一讀。

　　2.哪句話最能表現(xiàn)西雅圖的心聲?

　　出示句子：“如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”

　　誰愿意放棄自己的家園，誰愿意離開自己的母親!西雅圖為什么要帶著族人們離去呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課前搜集的資料說一說。

　　離去是個(gè)多么無奈的選擇啊!讀“如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！�

　　既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀，和擁有炮的白人殊死抵抗的后果怎樣?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時(shí)可以讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀“如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　3.此時(shí)，這片土地屬于誰已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?

　　板書：善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。

　　4.怎樣才叫善待?我們把河水當(dāng)作我們的兄弟，把空氣當(dāng)作我們的姐妹，把動(dòng)物當(dāng)作我們的親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉(zhuǎn)讓給白人了，西雅圖酋長(zhǎng)此時(shí)是一種什么樣的心情。

　　河水是生命之源，西雅圖酋長(zhǎng)鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長(zhǎng)語重心長(zhǎng)地說(生讀空氣的句子)動(dòng)物與我貌同存亡，西雅圖酋長(zhǎng)嚴(yán)厲地警告白人(生讀動(dòng)物的句子)。

　　僅僅善待這些嗎?(板書省略號(hào)……)

　　5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會(huì)降臨在大地的孩子身上。

　　大地的孩子指誰?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動(dòng)物，不善待大地上的萬物，在大地上會(huì)降臨些什么事呢?而這些事情最終會(huì)怎樣影響人類，結(jié)合日常生活中的事例誰來說說看!

　　6.大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護(hù)母親一樣來呵護(hù)大地。請(qǐng)飽含深情地齊讀課文最后兩段。

　　西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感保護(hù)這片神圣的土地，白人做到了嗎?

　　出示“西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料”。

　　事實(shí)證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國(guó)府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長(zhǎng)的名字命名西雅圖�？梢赃@么說，正是因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地心懷虔誠(chéng)，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。

　　齊讀“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！闭f說你對(duì)這句話的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從西雅圖酋長(zhǎng)之所以放棄，借以保全土地及萬物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)句“如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，體會(huì)文章所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情�！�

　　四、拓展延伸，深化“神圣”

　　1.再次出現(xiàn)第一自然段對(duì)我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。

　　2.學(xué)到這里，親愛的同學(xué)們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個(gè)民族”嗎?人類應(yīng)還大地以“神圣”，保護(hù)大地及大地上的萬物，從而保護(hù)人類自己。正是因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地的深厚感情感動(dòng)了全人類，喚醒了人類的環(huán)保意識(shí)，西雅圖的這篇演說才被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最扣人心弦的演說。

　　3.此時(shí)，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應(yīng)該怎樣善待“神圣”的土地?同學(xué)們，我想你們此時(shí)此刻一定有很多話想對(duì)這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達(dá)我們心中最真切的感受!

　　4.總結(jié)全文：同學(xué)們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長(zhǎng)的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長(zhǎng)完整的演講稿供大家欣賞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的過程不僅僅是閱讀，還承載著學(xué)習(xí)表達(dá)方法的任務(wù)。利用教材文本提供了材料，巧妙地進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能把讀寫結(jié)合落到實(shí)處，而且提高課堂實(shí)效�！�

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　15.這片土地是神圣的

　　善待河水善待空氣善待動(dòng)物

　　大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　在黑板上出一道詞語填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是()的。(堅(jiān)硬、黑色、充滿希望、純凈等)

　　那么，我們的課題是這片土地是神圣的。(板書)

　　“神圣”什么意思?為什么說是“這片土地是神圣的'”?(僅留作懸念，不必回答)

　　交流信息，了解背景

　　學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。

　　感情朗讀，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?

　　自告奮勇，分段試讀。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。

　　同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。

　　默讀思考，理清文脈

　　默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容?(土地是圣潔的大地和人的關(guān)系善待河水保護(hù)空氣照顧動(dòng)物熱愛大地)

　　再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標(biāo)記。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，提出問題

　　1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。

　　2、師生共同解決問題。(與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決)

　　二、走進(jìn)文本，研讀課文教師范讀第1自然段。

　　1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)

　　2、學(xué)生讀2、3自然段。

　　3、共同交流難理解的句子。

　　4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。

　　這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，哪些句子引起了你的思考?在文中畫下來。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的?(善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛大地)

　　5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水?(4、5自然段)

　　(1)解決不懂的問題。

　　(2)有感情的朗讀第4、5自然段。

　　★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣?(教學(xué)過程同“善待河水”)

　　★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物?(教學(xué)過程同“善待河水”)

　　★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛大地?(教學(xué)過程同“善待河水”)

　　三、回應(yīng)課題，再讀全文

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。

　　2、選擇自己感受最深的段落背誦。

　　四、聯(lián)系課文，拓展延伸

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?就這個(gè)問題，寫一寫自己的感受。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、解釋神圣、眷戀的意思。

　　2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、在讀中體驗(yàn)含義深刻的句子。

　　4、學(xué)完本文后，能說出文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　5、學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與大自然的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境，熱愛家園。

　　[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　在讀中體驗(yàn)含義深刻的句子，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與大自然的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境，熱愛家園。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示

　　預(yù)習(xí)作業(yè)一：

　　（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地

　　（2）、說說神圣的意思，這個(gè)詞給你怎樣的感覺？

　�。�3）、這篇課文是誰寫的？他什么身份？在什么情況下寫的？

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們打開家庭作業(yè)，昨天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)共有三個(gè)版塊。我們來看預(yù)習(xí)作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉(zhuǎn)讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。

　　2、神圣的意思，這個(gè)詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴(yán)或尊敬）

　　3、帶著自己對(duì)神圣的理解讀課題，讀出自己的特體驗(yàn)。

　　4、學(xué)生分享交流作者及文章背景知識(shí)。（作者西雅圖是印第安酋長(zhǎng)，這是他寫給白人領(lǐng)袖的一封信）

　　二、結(jié)合背景，感悟神圣

　　1、出示

　　預(yù)習(xí)作業(yè)二：

　�。�1）、“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？

　�。�2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。

　　2、小組匯報(bào)讀第一段

　　3、第一段寫“對(duì)我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（23段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。

　　4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補(bǔ)充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學(xué)生回到課文23段，讀出西雅圖的美麗。

　　西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

　　5、師繼續(xù)出示文章寫作背景

　　文章寫作背景：

　　約一百年前，西雅圖是美國(guó)西北部一個(gè)印第安部落的酋長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)白人強(qiáng)行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。

　　每個(gè)人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己特的感受傾訴于文字吧！自由讀23段。

　　6、創(chuàng)設(shè)情境讀：

　　這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現(xiàn)每一片土地都美得驚心動(dòng)魄！男生深情的讀23段。

　　此時(shí)你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。

　　師：兩次朗讀你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地

　　生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。

　　生：我讀懂了印第安人對(duì)這片土地的尊重。

　　……

　　7、交流匯報(bào)家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。

　　8、指名朗讀，其他同學(xué)帶著問題傾聽：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。

　　生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。

　　……

　　師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將糟而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人，此時(shí)此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）

　　三、合作學(xué)習(xí)，研讀課文

　　1、出示預(yù)習(xí)作業(yè)三

　　預(yù)習(xí)作業(yè)三：

　�。�1）、西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的要求是什么？你從中讀出了什么？

　�。�2）、在48段中最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

　�。�3）、你認(rèn)為本課表達(dá)上的特點(diǎn)是什么？

　　2、匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)三（1）：西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物）

　　3、印第安人對(duì)白人的要求都分布在哪些段落？（48段）

　　師：我們進(jìn)一步深入課文，自學(xué)交流如下問題，第一個(gè)問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：

　　自學(xué)交流：

　　1、印第安人要求白人怎樣對(duì)待河水，為什么要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）

　　2、印第安人要求白人怎樣對(duì)待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號(hào)或8號(hào)在組內(nèi)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充說明）

　　3、印第安人要求白人怎樣對(duì)待動(dòng)物，為什么要這樣做？（二大組同上）

　　師生交流探討。

　　4、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)三（2）：在48段中最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

　�。ㄈ绻�我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的）

　　師：你為什么認(rèn)為這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？

　　生：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。

　　5、繼續(xù)出示西雅圖的背景資料

　　1854年，白人與印第安的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)接近尾聲、1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會(huì)議桌旁邊，面對(duì)1000多人，發(fā)表了一篇被后人稱為“天鵝臨終之歌”的演說。西雅圖酋長(zhǎng)說：「好吧！我們會(huì)離開、」可是，他又說：「要我離開，我對(duì)華盛頓的大首領(lǐng)只有一個(gè)要求�！�

　　現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，他會(huì)要求什呢？假如是你，你會(huì)要求什呢？設(shè)身處地想一想，我可能會(huì)為了遙遠(yuǎn)的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。

　　西雅圖酋長(zhǎng)要的不是這些，他的要求與眾不同，他說：「我們真正想要的，我們唯一要求的.，就是白人能像我們一樣的對(duì)待這塊土地上的動(dòng)物，待它們?nèi)缤�親兄弟一般，把它們當(dāng)作一家人�！�

　　師：看了上述資料，你認(rèn)為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？

　　生：不得不放棄。

　　師：在不得不放棄的情況下，此時(shí)心情怎樣？

　　生：不舍、無奈。

　　師：這是深深的無奈啊，請(qǐng)深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　生讀

　　師：同學(xué)們，“你們一定要記住”這是西雅圖對(duì)白人的

　　生：叮囑

　　師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

　　師：在白人為了土地發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現(xiàn)在連僅有的家都沒有了，怎么能夠不恨啊！在這樣的民族之恨下，他們能夠?qū)Π兹艘�求：善待河水、照管好空氣、照顧好�?dòng)物，還能對(duì)白人說如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。到底是因?yàn)槭裁茨�？也許有一句話能很好地詮釋白人為什么這樣做？

　　6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

　　哪些詞語能直接表達(dá)出印第安人對(duì)白人赤的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導(dǎo)學(xué)生讀出深深依戀的感覺，個(gè)別讀，齊讀。

　　7、這是一個(gè)怎樣的民族？（熱愛土地、保護(hù)環(huán)境、熱愛家園、剛毅、善良等等）

　　四、升華總結(jié)，課外拓展

　　1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最后三段，生讀。

　　2、這篇文章被譽(yù)為有史以來最動(dòng)人心弦的環(huán)保言論，熱愛保護(hù)我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識(shí)。

　　3、總結(jié)寫作特點(diǎn)：

　　1、比喻、擬人的修辭手法運(yùn)用生動(dòng)，語言優(yōu)美，飽含深情。

　　2、體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

　　4、我們來看根據(jù)課文內(nèi)容改編的小詩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15這片土地是神圣的

　　善待河水

　　熱愛

　　每一部分都神圣善待空氣大地

　　保護(hù)

　　善待動(dòng)物

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教學(xué)目的】

　　1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的語言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　第二課時(shí)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　這篇文章被譽(yù)為有史以來環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養(yǎng)語感和加強(qiáng)語言積累的研究》展開設(shè)計(jì)：

　　1、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言。

　　2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，樣成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學(xué)生理解神圣，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字的美與震撼力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知神圣

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ艘惶宋餮艌D，這個(gè)被作者稱為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請(qǐng)大家將課前收集的資料拿出來，與小組的'伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!

　　2、同學(xué)交流，教師巡視。

　　3、談感受，說收獲，指名學(xué)生回答。

　　這真是一個(gè)不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節(jié)課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書)。

　　二、讀中感悟，理解神圣

　　1、全班默讀4～8自然段，面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動(dòng)筆畫一畫。

　�、� 河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書：善待河水。)出示課件。

　　指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪里?對(duì)這部分你讀懂了什么?

　�、� 你們要照管它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。(板書：照管空氣)出示課件。

　　讓生質(zhì)疑：這句話有問題嗎?(它是誰，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)

　　可以讓學(xué)生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺，從而，讓學(xué)生悟出空氣對(duì)我們的重要，既然空氣對(duì)我們?nèi)绱酥匾�，誰來讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)

　�、� 你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。(板書：照管動(dòng)物)出示課件。這次老師要請(qǐng)教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動(dòng)物呢?

　　提醒學(xué)生思考問題有兩種方法：

　�、� 聯(lián)系上下文。

　�、� 聯(lián)系生活實(shí)際。

　　注：這三部分屬并列關(guān)系，隨著學(xué)生的思路隨機(jī)調(diào)整。

　　2、是啊，面對(duì)這么美麗圣潔的土地，我們應(yīng)該善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設(shè)你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對(duì)前來開發(fā)的白人們說一句什么話?生可能會(huì)：

　�、� 用自己的話回答。

　�、� 可能會(huì)用請(qǐng)你們善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物。

　�、� 也可能如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。)當(dāng)學(xué)生回答③時(shí)，就順勢(shì)引入：是啊，當(dāng)年的印第安酋長(zhǎng)西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)我說?(分角色讀：男生，女生齊讀。)

　　小西雅圖們，假如你面對(duì)著來開發(fā)的白人首領(lǐng)，你準(zhǔn)備怎么說?(女生讀)

　　假如你面對(duì)的是全美國(guó)人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)

　　西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。

　　3、過渡：

　　西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀9～11自然段。

　　⑴ 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標(biāo)注。

　�、� 交流理解。

　　⑶ 齊誦全文。

　　三、總結(jié)

　　1、現(xiàn)在一百多年過去了，在白人開發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請(qǐng)大家一起來欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫面啊!這是由于他們對(duì)自然界的熱愛與崇敬，所以，我們大家要行動(dòng)起來，珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。

　　2、欣賞歌曲《多情的土地》。

　　四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)

　　1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽，當(dāng)個(gè)環(huán)保小宣傳員。

　　2、課后選做題。

　　【教學(xué)反思】

　　讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節(jié)課讀得非常流暢，有感情，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。但指導(dǎo)學(xué)生用完整句子表達(dá)自己的想法做得還不夠，以后要多注意學(xué)生的語感培養(yǎng)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　善待河水

　　神圣 照管空氣 熱愛土地

　　照顧動(dòng)物

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、揣摩優(yōu)美的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際，談感受，體會(huì)印第安部落首領(lǐng)西雅圖對(duì)土地的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入課題

　　1、看圖片，入情境

　　師：讓我們穿過時(shí)空隧道，來到１９世紀(jì)５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧�。ò鍟�課題）

　　2、齊讀課題。

　　3、介紹背景。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、交流所把握的主要內(nèi)容，并理清文脈。

　　三、學(xué)習(xí)13自然段，研讀理解“神圣”，朗讀感悟“神圣”。

　　1、師：平時(shí)我們形容土地是用哪些詞語的？

　　學(xué)生自由回答，如肥沃、廣闊等。

　　2、師：而作者為什么選擇了“神圣”這個(gè)詞語?文章哪些地方體現(xiàn)這片土地是神圣的？大家邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

　　3、學(xué)生讀自己找到的句子。

　　4、學(xué)生分組交流自己的感受。

　　5、出示下列句子，朗讀并理解。

　�。�1）“對(duì)我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。”

　�。�2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

　�。�3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

　　6、師生共同交流理解。

　　教師小結(jié)：這第一部分總寫了這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地?zé)o比眷戀的真摯情感。我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)土地的熱愛。

　　師：誰來讀？

　　生甲、乙分別讀。

　　7、師生評(píng)價(jià)后，師引讀。（學(xué)生讀括號(hào)里的）

　　師：對(duì)我們這個(gè)民族來說（這片土地的每一部分都是神圣的）

　　師：我們是（大地的一部分），大地也是（我們的一部分）

　　師；我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同（屬于一個(gè)家園）

　　師：這里的“每一部分”指的是（學(xué)生讀括號(hào)里的）

　　師：每一處（沙灘），每一片（耕地），每一座（山脈），每一條（河流），每一根（閃閃發(fā)光的松針），每一只（嗡嗡鳴叫的昆蟲），還有那（濃密叢林中的薄霧），藍(lán)天上的（白云），師：在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中（都是圣潔的）。

　　師：這是一片神圣的土地，讓我們都記�。阂黄�神圣的土地。

　　第二課時(shí)

　　一、 領(lǐng)略“神圣”，品讀感悟

　　師：面對(duì)這一片神圣的土地，西雅圖是多么的不舍，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

　　1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對(duì)接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應(yīng)該怎樣讀才能表達(dá)情感？（指名讀）

　　師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對(duì)這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對(duì)白人寄予了深深的厚望……

　　我們大家也一起帶著這強(qiáng)烈的感情來讀這句話：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！�

　　2、理解“善待河水”

　　師：西雅圖對(duì)這一片神圣的土地是多么的眷戀和不舍呀！他將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？

　　理解“善待河水”。 （水與人的關(guān)系）

　　出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

　　師：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那樣）請(qǐng)你帶著對(duì)兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）

　　師：為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請(qǐng)認(rèn)真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。

　　A、學(xué)生匯報(bào)，師引讀“河水運(yùn)載我們的木舟…..希望”

　　B、仿寫：

　　河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。

　　河水_______________，_________________________________。

　　師：河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎？請(qǐng)你們同桌討論。

　　小結(jié)：正因?yàn)楹铀�與我們的生活息息相關(guān)，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是（神圣的），河水是（我們的兄弟），也是（你們的兄弟）。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)“善待河水”的方法自學(xué)“照管空氣”“照顧動(dòng)物”（空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系）

　�。�1）理解“照管空氣

　　師：為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物？請(qǐng)找出關(guān)鍵的詞句來談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　師生交流。

　　小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的'空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）

　　( 2 )理解“照顧動(dòng)物”

　　師：哪些事例說明“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上”。 “善待動(dòng)物就是善待自己”。

　　小結(jié)：因?yàn)槲覀兣c土地上的一切都是息息相關(guān)的，因此，說到這片土地上的動(dòng)物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。（齊讀）

　　4、學(xué)習(xí)9、10、11自然段，從土地與人的關(guān)系中，談感受。

　　師生交流后引讀。（生讀括號(hào)內(nèi)的）

　　從土地與人的關(guān)系中，我們知道了（任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地孩子身上）

　　我們誰也離不開土地。因此，我們必須熱愛土地，而且我們熱愛大地(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）

　　之所以要熱愛這片土地，是因?yàn)椋ㄎ覀兩钌钪�道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。�?/p>

　　三、播放視頻，升華情感

　　師：這篇文章強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)土地的情感，我們學(xué)習(xí)以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達(dá)我們對(duì)土地的熱愛、對(duì)土地的眷戀�。úシ乓曨l，師生齊讀）

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們每個(gè)人一定有很多很多的話想說，也許你會(huì)想對(duì)自己說（我要......）；也許你想對(duì)別人說（請(qǐng)你們......）。請(qǐng)你們都說說自己心里想說的話吧。

　　（出示：我想說......）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15 這片土地是神圣的

　　神圣的 （每一部分）

　　要善待 （河水、空氣、動(dòng)物）

　　熱愛、保護(hù) （大地母親）

　　大地不屬于人類，人類屬于大地！

　　教學(xué)反思：

　　這篇文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了作者對(duì)土地的熱愛。教學(xué)時(shí)，我充分引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟和交流，通過讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句聯(lián)系實(shí)際談感受，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，用不同的方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，去領(lǐng)略這片土地的神圣，懂得應(yīng)該熱愛土地上的一切。最后播放視頻，師生一起和視頻誦讀，使學(xué)生的情感得到升華。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，形象地描述了人類與河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　4、體會(huì)人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，體會(huì)人類與自然息息相關(guān)、不可分離的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解含義深刻的語言；

　　2、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們都有自己的好朋友嗎？如果現(xiàn)在你的好朋友希望你能送他一件心愛的禮物，你愿意嗎？

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的主人公西雅圖就遇到了這樣的`事情，他送了什么禮物？（生：土地）這是一件怎樣的禮物？（生：神圣的）

　　19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國(guó)西部的印第安人領(lǐng)地，西雅圖對(duì)白人很友好，本文就是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的，他的回信旨在告訴白人：這片土地是神圣的。（生齊讀課題，師相機(jī)板書）

　　二、初讀課文，感知文意。

　　1、朗讀課文，掌握主要內(nèi)容。

　�。�1）出示課件，學(xué)習(xí)生字詞語。

　�。�2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、嬰、鷹”，翹舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。

　　2、理解文章主要內(nèi)容。

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　三、配樂欣賞，直觀“神圣”。

　　土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。

　　1、“神圣”的含義是什么？

　　2、那么西雅圖為什么這樣用“神圣”來形容土地呢？介紹印第安人。

　　3、配樂欣賞西雅圖風(fēng)光，直觀感受常青城。

　　4、找出全文情感基調(diào)：眷戀。

　　四、研讀語句，感悟“神圣”。

　　1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？

　�。�1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）

　�。�2）師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生感悟西雅圖的深情。

　　（3）生讀課文，讀出自己的感悟。

　�。�4）發(fā)揮想象，拓展延伸。還有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展開交流。

　　2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來說，對(duì)于我們這個(gè)民族來說，為什么顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。

　�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

　　交流自己的理解和體會(huì)。

　　用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）

　�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　　共同屬于哪一個(gè)家園？

　　有感情地朗讀課文，讀出兄弟姐妹般的深情。

　　這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片美麗的家園。

　　五、情感代入，激發(fā)共鳴。

　　1、聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，感知家鄉(xiāng)美，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2、選擇自己感受最深的部分，融入對(duì)家鄉(xiāng)的深情讀文，體會(huì)印第安人對(duì)這片神圣的土地強(qiáng)烈的熱愛與深切的眷戀。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，感受人類與生存的這片土地息息相關(guān)。

　　2、研讀課文，品味語言，讓學(xué)生讀中感悟。充分地閱讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言。

　　3、把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系實(shí)際對(duì)土地與人類關(guān)系進(jìn)行較深入地思考。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的語言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)思路】

　　首先問學(xué)生看了題目想到什么問題，弄明白這個(gè)地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文。第二步，針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，西雅圖告誡白人應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的神圣。第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知“神圣”。

　　1、讀課題。這片土地指哪片土地？

　　教師陳述：是啊，這片土地是指美國(guó)北部印第安人的土地，也就是今天美國(guó)的西雅圖。

　　2、注意讀好“神圣”這個(gè)詞。再讓學(xué)生讀。什么是神圣？帶著這種感覺再讀課題。

　　3、“神圣”這個(gè)詞讓你想起了哪些場(chǎng)面？

　　是啊，升旗幟的時(shí)候是莊嚴(yán)神圣的，信徒在膜拜的時(shí)候面對(duì)自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人對(duì)自己的這篇土地是神圣的，是不可褻瀆的。

　　4、再一次神圣地讀課題。

　　二、讀中感悟熱愛，理解“神圣”，知道這片土地上的哪些事物是神圣的。

　　1、理解土地是圣潔的。

　　過渡引入：

　�。�1）同學(xué)們，迅速默讀課文，看看在印第安人的眼里，這塊土地上的哪些事物是神圣的？把這些事物勾畫出來。自己再神圣的讀一讀吧。

　�。�2）朗讀體會(huì)圣潔。

　　①當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后出示課件：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的�！�

　　②指名讀。（讓學(xué)生注意前面的“每一”請(qǐng)注意，在沙灘，在耕地、山脈等的前面有一個(gè)數(shù)量的修飾詞，我們?nèi)サ羟懊孢@個(gè)修飾詞，行嗎？為什么？所以在讀的時(shí)候，要注意什么呢？）

　�、墼冽R讀。

　�、軒熥x表數(shù)量的詞語，生讀其余的部分。

　　⑤一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，課文中的一個(gè)詞語是——圣潔的。

　　2、理解“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園”。

　�、龠^渡語：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的。那么，土地上的事物和我們?nèi)祟愂窃鯓拥年P(guān)系呢？我們繼續(xù)讀第三段的文字。

　�。ㄉ�默讀課文后）

　�、谧寣W(xué)生議論。

　　【師總結(jié)】植物如同印第安人的姐妹，動(dòng)物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體里的血液，他們還認(rèn)為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……人類與大自然緊密相連，齒唇相依，這種我們和大地上的山巒河流，動(dòng)物植物關(guān)系用一個(gè)詞語來形容，可以說是我們共同屬于一個(gè)——家園。

　�、圩x最后一句話�！拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園”

　　讀完后總結(jié)：你看，印第安人就是這樣看待土地的，看待土地上的動(dòng)物和植物，我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分，我們和大地已經(jīng)水乳交融了。這就是他們吧大地當(dāng)做神一樣看待，這就是神圣！

　　3、理解河流是神圣的。

　�、龠^渡語：我們繼續(xù)讀文，在西雅圖的眼里，在這片土地上還有哪些事物是神圣的？

　　②學(xué)生默讀思考、匯報(bào)。

　�、圻@是從幾個(gè)方面來寫河流的，你仔細(xì)讀一讀。（問：你從第自然段知道的？你能讀出幾層意思呢？這里要知道學(xué)生理解出三個(gè)層次，分別是河流延續(xù)著我們的生命，從祖先到我們；河流對(duì)我們的直接作用；河流滿載我們的希望）

　�。ㄗx這三個(gè)層次，男女各讀一個(gè)層次，共同讀一個(gè)層次。）

　　4、理解空氣是神圣的。

　�、龠^渡語：下面繼續(xù)探討，這片土地上還有哪些事物是神圣的？

　�、趯W(xué)生回答空氣后，提出：仔細(xì)讀文，看他們?cè)鯓涌创�空氣的？結(jié)合實(shí)際想：如果沒有空氣，對(duì)人類來說，這意味著什么？

　�、圩x出空氣在西雅圖心目中的重要性。

　　5、理解動(dòng)物是神圣的。

　�、龠^渡語：下面繼續(xù)探討，這片土地上還有哪些事物是神圣的？

　�、诮Y(jié)合實(shí)際想：如果沒動(dòng)物，對(duì)人類來說，這意味著什么？

　�、圩x出“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上�！�

　　總結(jié)：你看，土地上的山川、河流、空氣等一草一木，一山一水，這些事物在我們眼里都是司空見慣的，這些我們覺得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的。（最后三個(gè)字讓學(xué)生說）

　　三、理解西雅圖對(duì)白人的諄諄告誡。

　　1、領(lǐng)會(huì)主旨，感悟土地的.神圣。

　�、俪鍪倔w現(xiàn)主旨的句子：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　【過渡語】所以，印第安人在即將離開這片他們所熱愛的土地的時(shí)候，作為酋長(zhǎng)的西雅圖只好反復(fù)的叮囑來表達(dá)他的心聲，他反復(fù)叮囑的是什么？

　�、诳墒�，同學(xué)們，你們平時(shí)輕言放棄嗎？那在什么情況下才會(huì)放棄呢？（無法挽回、無可奈何）

　　讀：

　　一讀：是啊，無可奈何，沒有辦法，請(qǐng)大家一起無可奈何地讀。（齊讀）

　　讀后陳述：當(dāng)年的印第安酋長(zhǎng)西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的。

　　二讀：“你們一定要記住”這是西雅圖對(duì)白人的什么？（叮囑）是啊，這是刻骨銘心的叮囑，讓我們帶著這份叮囑一起讀吧。（齊讀）

　　三讀：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)我說？（男生齊）

　　四讀：女西雅圖們，假如你面對(duì)著來開發(fā)的白人首領(lǐng)，你準(zhǔn)備怎么說？（女生讀）

　　五讀：假如你面對(duì)的是全體的美國(guó)人，你又將怎樣大聲疾呼呢？（齊讀）

　　小結(jié)：當(dāng)年，西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。

　　四、應(yīng)該怎樣對(duì)待這片神圣土地上的事物。

　　1、領(lǐng)悟西雅圖對(duì)白人的諄諄教導(dǎo)。

　�、僖�：雖然對(duì)于世世代代居住在這里的印第安人對(duì)這片土地，對(duì)這片土地上的一切如此崇敬，但是，現(xiàn)在他們不得不即將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，此刻，西雅圖僅僅是讓白人知道這片土地是神圣的就行了嗎？他告誡白人應(yīng)該分別怎么對(duì)待這片神圣土地上的事物呢？

　　預(yù)設(shè)：善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物（板書）

　�、谡n文的哪些句子是西雅圖明確對(duì)白人提出的希望？

　　生提出后，引導(dǎo)讀出告誡的語氣。

　　學(xué)生回答后總結(jié)：這就是西雅圖以一個(gè)長(zhǎng)者的身份對(duì)白人提出的希望�。�

　　4、小結(jié)，以讀升華感情。（男同學(xué)讀原因，女同學(xué)讀善待的句子）

　�、僮x出善待河流、空氣、動(dòng)物的語句。

　　【過渡語】是啊，善待河流、照管好空氣、照顧好動(dòng)物，因?yàn)檫@一切都是神圣的。讓我們結(jié)合前面的理解一起來讀出西雅圖對(duì)白人的告誡吧！（出示課件），下面女同學(xué)讀出河流、空氣、動(dòng)物的神圣，男同學(xué)讀出西雅圖對(duì)白人的告誡。

　　出示課件：

　　這因?yàn)椤跋�流河川中……載著我們的希望。”所以“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

　　又因?yàn)椤坝〉诎踩讼矚g……”，所以“你們要照管好它……”

　　此外，因?yàn)椤叭绻�所有的�?dòng)物死去了……”，所以“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物”

　�、谠僮x主旨句

　　過渡語：你瞧，河流、空氣、動(dòng)物與人密不可分，所以西雅圖一邊告誡，一邊反復(fù)叮囑

　�。ㄔ僮x）出示課件“如果我們放棄……”

　　五、前后聯(lián)系，升華主題。

　　過渡語：同學(xué)們，西雅圖除了這樣真誠(chéng)地告誡白人，他還希望讓他們的孩子知道什么？

　　自由交流。

　　重點(diǎn)理解引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談。

　　任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

　　大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

　�、僮x。

　�、诮涣骼斫�。誰也沒有權(quán)利去控制大地，相反，大地?fù)碛腥祟惿�命的物資，才使人類不斷繁衍生息。

　　③再讀。讓我們深情的讀。

　　六、拓展，小練筆。

　　【過渡語】這篇文章被譽(yù)為是“有史以來最動(dòng)人心弦的環(huán)境保護(hù)演說�！蓖瑢W(xué)們，熱愛保護(hù)我們腳下的每一寸神圣的土地，這是我們地球家園六十多億居民的共識(shí)！孩子們，此時(shí)此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對(duì)我們腳下的這片神圣的土地訴說。請(qǐng)將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。

　　出示課件：我腳下的這片土地，我深深地愛著你！

　　七、總結(jié)，結(jié)束新課。

　　土地是神圣的，善待地球就是善待我們自己，但存方寸地，留與子孫耕，讓我們行動(dòng)保護(hù)我們身邊的一草一木，一山一石，因?yàn)椋�讓我們�(cè)僖淮紊钋榈刈x課題——這片土地是神圣的。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以讀為主，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽作者的心聲，感受作者對(duì)土地的熱愛和敬畏。針對(duì)本組教材“珍愛我們的家園”的專題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　初讀課文，了解課文內(nèi)容大意；認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，并正確讀寫。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　　3、了解課文內(nèi)容大意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫生字及相關(guān)詞語。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：組織學(xué)生收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的反應(yīng)，寬容對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受“這片土地是神圣的”，在不同層次、不同方法的朗讀中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文內(nèi)容大意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課

　　1、出示題目：同學(xué)們，對(duì)于“土地”你能用一個(gè)什么詞語來形容它嗎？出示：（）的土地

　　2、對(duì)，我們常用“廣闊、肥沃”等詞語老形容土地，可是有人卻說：“這片土地是神圣的”請(qǐng)把題目齊讀一遍。（同學(xué)們通過預(yù)習(xí),也懂得用“神圣”來形容土地。“神圣”的意思什么呢？（極其崇高而莊嚴(yán)，不可侵犯）

　　3、“這片土地是神圣的”是誰說的呢？（印第安人西雅圖）

　　(設(shè)計(jì)說明：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生詞語積累，啟發(fā)談話)

　　二、交流信息，了解背景

　　印第安人西雅圖為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)這片土地是神圣的呢？讓我們一起去了解一下這篇文章的寫作背景。（大約在150年前，美國(guó)白人強(qiáng)行用15萬美元買下了印第安人世代居住的200萬英畝土地。為了留下這片土地，印第安人想盡一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但是只有兩條路供他們選擇：或者死，或者到保留區(qū)去。最終，他們只能無奈地離開了那片養(yǎng)育了他們祖祖輩輩的土地。本文是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說）

　　(設(shè)計(jì)說明：從背景入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對(duì)西雅圖已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文，自學(xué)生字和新詞

　　西雅圖的演說被譽(yù)為有史以來在保護(hù)環(huán)境方面最動(dòng)人心弦的演說。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講的是什么？（出示PPT）

　　2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。（出示生字，帶拼音）讓我們一起來讀一讀這篇課文的生字詞。誰來讀一讀？（指名一生讀）

　　3、把拼音去掉，你們會(huì)讀嗎？請(qǐng)同桌互相讀一讀。誰會(huì)讀？（指名2生讀）

　　4、同學(xué)們把生字詞讀得很準(zhǔn)確。要想把這些生字寫得既準(zhǔn)確又漂亮，要注意什么呢？

　　（1）指名說。

　　（2）老師板書：鷹、潺、眷（對(duì)，“鷹”字要注意是半包圍結(jié)構(gòu)，里面有四橫，“鳥”字的“豎折”要長(zhǎng)一點(diǎn)。“潺”字是左右結(jié)構(gòu)，里面是三個(gè)“子”。“眷”字要注意“撇捺要展開，遮住下面的“目”字。）

　�。�3）你們有信心寫好這些字嗎？（有）開始寫。邊巡視邊說：“要想寫好這些字，必須要看得準(zhǔn)，注意三個(gè)一，認(rèn)真寫。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)寫字

　�。�5）小結(jié)，評(píng)論：你覺得這位同學(xué)的'字寫得好看嗎？表現(xiàn)在哪里？

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有扎實(shí)的獨(dú)立識(shí)字、寫字能力。在把生字讀好的基礎(chǔ)上，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高寫字過程的效率，最后用做書寫的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深印象，鞏固教學(xué)效果。）

　　四、讀通順課文，理解課文內(nèi)容大意

　　1、西雅圖的演說被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說。下面我們進(jìn)行一次讀書比賽，看誰讀得最動(dòng)人心弦。有信心嗎？

　　先請(qǐng)同學(xué)們自己訓(xùn)練一下（讀-停）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一段一段讀課文，誰想讀？（指名逐段讀）

　　2、小結(jié)：你認(rèn)為讀得最打動(dòng)人心的同學(xué)是——（）指幾名學(xué)生。

　　這次讀書比賽的冠軍是（），掌聲祝賀。

　　3、讀難讀的句子

　�。�1）同學(xué)們都讀得很好。文中有些句子較難讀，你能讀好它嗎？

　�。�2）出示第一個(gè)句子指1名學(xué)生讀。（我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)把“、”讀得很好，對(duì)“、”的停頓比逗號(hào)短一點(diǎn)，請(qǐng)一起把這個(gè)句子讀一遍。）

　　（3）指導(dǎo)讀2、3、4句。（讀得很好，誰能比他讀得更好?）

　　4、齊讀課文

　　5、讀了這篇課文你知道了什么？

　　6、同學(xué)們真會(huì)讀書，對(duì)課文的內(nèi)容已掌握了很多。那么課文主要講了一件什么事呢？

　　（1）請(qǐng)同學(xué)小組討論一下，出示練習(xí)。

　�。�2）指名回答。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：本文是演講詞，語言優(yōu)美，文字流暢，感染力強(qiáng)。在學(xué)習(xí)完生字，掃清了閱讀障礙后。出示課文中比較難讀、重點(diǎn)的句子，通過范讀、指名讀、小組讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)出應(yīng)有的感情。）

　　五、質(zhì)疑

　　1、對(duì)于這篇課文，你還想知道什么？請(qǐng)快速瀏覽課文，想一想，你還想知道什么？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑（5、6名學(xué)生回答）（學(xué)生提問，讓其他學(xué)生回答，重要的問題留到下一節(jié)課）

　　同學(xué)們很會(huì)提問題，剛剛同學(xué)們提出的問題有些我們已經(jīng)解決了，沒有解決的留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生讀后交流收獲，有利于教師了解學(xué)生對(duì)課文的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　六、作業(yè)

　　1、家聽生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、收集有關(guān)印第安人的資料。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　15、這片土地是神圣的

　　保護(hù)環(huán)境

　　演說

　　最動(dòng)人心弦

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦感受最深的部分。

　�。�、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　３、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)，不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解含義深刻的語言。

　　2、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生收集關(guān)于環(huán)境保護(hù)的資料，了解一些關(guān)于環(huán)保方面的知識(shí)與事例。

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1、談話：19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。印第安酋長(zhǎng)西雅圖給予了回信，今天我們要學(xué)的這一課便是根據(jù)西雅圖酋長(zhǎng)的回信編譯的。

　　2、出示課題：這片土地是神圣的。齊讀課題。問：課題中哪個(gè)詞語是關(guān)鍵詞？（神圣）平常我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來形容土地，這篇課文的課題卻用了“神圣”一詞，說說你從這個(gè)詞中體會(huì)到什么？（對(duì)土地的敬重）請(qǐng)帶著這種感受再讀課題。

　　3、回顧課文。課文圍繞“神圣”一詞寫了那幾方面的內(nèi)容。

　　二、品讀文章，感受“神圣”

　　1、從課文哪些語句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神圣的？請(qǐng)找到并讀給大家聽一聽。

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀點(diǎn)撥

　　第一自然段�！拔覀冎刚l”。

　　第二自然段。你能給沙灘、耕地、山脈、河流加是修辭語嗎

　　提示：每一處（）的沙灘，第一處（）耕地，第一座（）山脈，每一條（）河流……

　　第三自然段。問：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物是什么關(guān)系，請(qǐng)用文中的一個(gè)句子來回答。“一個(gè)家園”指什么？你從“共同屬于”這個(gè)詞中讀懂了什么？

　　是呀，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的。引讀：青草、綠葉是我們的……

　　小結(jié)：看，一切都是那樣新鮮、那樣純潔、沒有污染，沒有破壞，這是一片神圣的土地。（板書：神圣的土地）

　　（二）品讀課文第二部分,感悟“神圣”。

　　1、如今，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉(zhuǎn)讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍��！找出文中最能體現(xiàn)他們情感的句子，勾出來。

　　抽生讀這一句話。

　　這一句在文中一共出現(xiàn)了幾次？（3次）西雅圖酋長(zhǎng)反復(fù)向白人強(qiáng)調(diào)“這片土地是神圣的”？他希望白人善待這片土地上的哪些事物？老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書（善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物）

　　請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，看看文中哪些語言打動(dòng)了你，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，全班交流。

　　2．抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：

　　溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

　　（1）這句話把水比作了什么。這什么作這樣的比喻？（體會(huì)印第安人對(duì)水的敬意和感激之情）

　�。�2）小結(jié)：水是生命之源，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純潔，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護(hù)。他們保護(hù)家園，捍衛(wèi)純潔的精神將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人民應(yīng)該愛護(hù)水源，就像尊重人類的祖先一樣。

　�。�4）請(qǐng)你讀出這份敬意與感激之情。

　　“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的'兄弟那樣，善待我們的河水。”（點(diǎn)撥：在我們的生活中，什么時(shí)候會(huì)用到水。小結(jié)：人類的生活離不開水，生產(chǎn)離不開水，人類的發(fā)展也離不開水，水與我們的生活息息相關(guān)。）

　　“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

　　我們的祖先還可以替換成誰？讀

　　清風(fēng)給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。

　　清風(fēng)給了（我們）第一口呼吸，也將送走（我們）的最后一聲嘆息。

　　清風(fēng)給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息。

　　“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)吹過草地后的甜美味道�！保ㄏ胂胗心男┨鹈赖奈兜溃�讀第6自然段）

　　“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上�！�

　　動(dòng)物與人類有著看樣的關(guān)系，請(qǐng)舉例說明。

　　小結(jié)：人類不是動(dòng)物的主宰，人類與動(dòng)物是唇齒相依的關(guān)系。

　　是呀，正因?yàn)檫@片土地是神圣的，印第安人才會(huì)殷殷叮囑白人們要善待河水，善待空氣、善待動(dòng)物，僅僅是這些嗎？還有什么？（高山、綠地、樹木、鳥蟲……）我們要善待這片土地上的一切。（板書……）

　　對(duì)這片土地，我們心中涌動(dòng)著怎樣深沉的愛啊。（生讀）如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　就要放棄這片土地了，我們是多么的不舍啊，（生讀）你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　就要放棄這片土地了，我們是多么的擔(dān)憂啊，（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。

　　一步三回頭，就要離開這片土地了，請(qǐng)聽我們?cè)俣�囑一聲：（生讀）你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　過渡：不僅如此，你們還要告訴你們的孩子（齊讀最后一部分）。

　　如今，在印第安人曾經(jīng)生活過的這片土地上，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖。

　　誰能給大家介紹一下關(guān)于西雅圖現(xiàn)狀的資料。

　　師小結(jié)：可見，西雅圖酋長(zhǎng)堪稱一位富有遠(yuǎn)見卓識(shí)的偉大的酋長(zhǎng)，這篇文章也被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的學(xué)說。

　　三、拓展延伸，內(nèi)化“神圣”

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？請(qǐng)同學(xué)們依照4~8自然段的格式，就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄑa(bǔ)充課文以外的事物）

　　2、學(xué)生交流

　　總結(jié)：不只是印第安人腳下的那片土地，讓我們記住，我們每個(gè)人腳下的土地都是神圣的，大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，通過體會(huì)深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。

　　3、體會(huì)人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文的豐富內(nèi)涵，深刻寓意。

　　【教學(xué)過程】

　　(1、幻燈片——課題)

　　一、激情導(dǎo)入

　　(寫作背景)同學(xué)們，今天老師給你們講一段有關(guān)印第安人的故事。曾經(jīng)，印第安人遭受白人怎樣瘋狂地殺戮、驅(qū)逐、隔離和歧視，印第安人為爭(zhēng)取自己的權(quán)利與白人進(jìn)行了長(zhǎng)期的苦斗。今天的這段故事就發(fā)生在1850年，那時(shí)美國(guó)政府的勢(shì)力已經(jīng)擴(kuò)大到北美的西北角，也就相當(dāng)于今天華盛頓。當(dāng)時(shí)“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖就想用十五萬美金買下美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地，以擴(kuò)大自己的地盤。印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)白人很友好，在他決定帶著族群離開這塊與他們共生共存的土地前，發(fā)表了一場(chǎng)著名的動(dòng)人心弦的演說——《這片土地是神圣的》。(板書——課題)那么，他到底說了些什么話呢?以至于白人為了紀(jì)念他，美國(guó)西北角最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。下面就讓我們伴隨著音樂一起來輕聲地、有感情地讀讀這篇課文——《這片土地是神圣的》。

　　二、引出“神圣”

　　(情境朗讀)(2、幻燈片——思考)

　　老師：同學(xué)們，讀了這篇課文，誰能告訴老師這片土地指的是哪片土地?

　　學(xué)生：印第安人的領(lǐng)地。

　　老師：160年前，印第安人就能認(rèn)識(shí)到這片土地是(神圣的)。“神圣”——你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)詞?

　　學(xué)生：極其莊嚴(yán)、圣潔、不可侵犯。

　　老師：他們?yōu)槭裁从蒙袷�來形容這片土地呢?

　　學(xué)生：……

　　老師：這片土地是神圣的——這是印第安人在160年前對(duì)大地的.看法，他們對(duì)于大地的這份尊重，他們對(duì)于大地的這份互動(dòng)，他們對(duì)于大地的這份理解，真的讓我們佩服，更多的是警醒自己!

　　三、感受“神圣”

　　老師：下面，老師給出三組詞語，看看你們能不能從中感受到這片土地是神圣的。(3、幻燈片——詞語)

　　第一組：潺潺、嗡嗡。

　　學(xué)生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音，“潺潺”的寫法。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽到了什么?看到了怎樣的美景?

　　學(xué)生自由發(fā)揮(4、超鏈接——水、蟲)

　　老師：這一切給你留下了怎樣的印象?(生說)

　　第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

　　老師：讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)第二組詞，誰來讀?讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?

　　學(xué)生：……

　　(5、超鏈接——?jiǎng)又参?

　　老師：這美好的一切，都在哪里呀?

　　學(xué)生：這片神圣的土地上。

　　老師：對(duì)于我們這個(gè)民族來說，這片土地每一部分都是神圣的。

　　(6、超鏈接——第二自然段)

　　學(xué)生齊讀，老師讀

　　老師：“圣潔”——你們能夠理解嗎?(學(xué)生說)

　　老師：這片土地的每一部分都是圣潔的�！拔覀兪谴蟮氐囊徊糠�，大地也是我們的一部分” (7、超鏈接——句子)誰能理解這句話的意思嗎?

　　學(xué)生自由發(fā)揮，給出(7、超鏈接——句子解釋)，學(xué)生齊讀。

　　老師:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我們的──(姐妹)，土地上的麋鹿、駿馬、雄鷹等動(dòng)物是我們的──(兄弟)，我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園，

　　老師：老師讓你們根據(jù)這兩組生字新詞所引發(fā)的內(nèi)容在課文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳躍式的筆觸概括、描述了充滿靈性的萬物，這在結(jié)構(gòu)上叫做什么?

　　學(xué)生：總寫(提示——結(jié)構(gòu)通常有哪些?)

　　老師：總寫這片土地每一部分都是神圣的(板書)，點(diǎn)明了中心。

　　第三組：嬰兒、眷戀：

　　老師：讓我們?cè)賮砜纯吹谌�組詞語，大家一起讀(生讀)眷戀——深深地留戀�？吹綃雰�、眷戀，你會(huì)立刻想到哪個(gè)詞?(板書母親)在書中找到這個(gè)句子一起讀，(8、超鏈接——母親)印第安人把誰比作母親?(板書：在“母親”前寫“大地”)，(8、超鏈接——大地)從這兩個(gè)詞(大地母親)中你感悟到了什么?

　　學(xué)生：印第安人對(duì)土地的熱愛之情。

　　老師：對(duì)，這是本文的中心，印第安人熱愛土地，所以西雅圖囑托白人：“告訴你們的孩子，大地是我們的母親。(9、超鏈接——句子)任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上�！睘槭裁�?

　　學(xué)生自由發(fā)揮后，幻燈片給出解釋，學(xué)生齊讀。

　　老師：現(xiàn)在你們是不是已能理解西雅圖用神圣來形容這片土地，真正體會(huì)到人類與大地的關(guān)系。讓我們用四字詞語來概括這種關(guān)系?

　　學(xué)生：情同手足……

　　(10、幻燈片——成語)

　　學(xué)生說，集體讀。

　　四、感悟“神圣”

　　老師：印第安人和這片土地的關(guān)系如此密切，這真是一片神圣的土地!

　　(11、幻燈片——解說)

　　老師：即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

　　老師：可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你們是印第安人你們想對(duì)購買這片土地的白人囑托些什么?

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段，試著用簡(jiǎn)練的語言概括出來。開始。

　　學(xué)生看書。

　　老師：好，西雅圖們，把老師當(dāng)做白人，提出你們的要求，請(qǐng)用飽含深情的語言說明為什么要這樣做?

　　學(xué)生練讀

　　學(xué)生：第一個(gè)要求：要(板書善待河水)。老師：為什么?

　　學(xué)生：……(用文中句子回答即可)

　　老師：(12、幻燈片——句子)“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”為什么是我們祖先的血液?

　　學(xué)生自由發(fā)揮，幻燈片給出答案，學(xué)生齊讀。

　　老師：從你的回答和朗讀中，我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌�息，看到了祖輩們�?duì)河水的呵護(hù)，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉�，更�?huì)伴著我們走向希望，走向未來!(學(xué)生齊讀這部分內(nèi)容)

　　老師：好，西雅圖們，請(qǐng)繼續(xù)提出你們的要求。(13、幻燈片——解說圖片)

　　學(xué)生：第二個(gè)要求：(板書照管好空氣)。老師：為什么?

　　學(xué)生：……(文中句子作答)

　　老師：空氣給了我們生命，也會(huì)帶給我們美的感受，你們找到這一句嗎?美的事物最讓人心動(dòng)，誰能把這種清鮮甜美讀出來，我就答應(yīng)你們的囑托。(個(gè)人讀)

　　老師：讀得太美了，我——這個(gè)白人心都醉了，我決定答應(yīng)你的這個(gè)要求。你們還有要求嗎?

　　學(xué)生：第三個(gè)要求：(板書照顧好動(dòng)植物)。老師：為什么?

　　學(xué)生：降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。

　　老師：動(dòng)物都無法生存，我們?nèi)祟愑秩绾文艽婊?這真是一句意義深刻的話，讓我再讀這句話。(老師讀)

　　老師:你們還有什么囑托嗎?(沒有)沒有嗎?西雅圖反復(fù)地說著一句話：如果……(14、幻燈片——這片土地是神圣的�！�)

　　學(xué)生：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　老師：這是本文的課題，文中反復(fù)說到幾次?(三次)一詠三嘆，這有什么作用?

　　學(xué)生：……

　　出示(14、幻燈片——作用)，學(xué)生齊讀。

　　老師：因?yàn)?這片土地是神圣的)，所以你們(15、幻燈片——板書)(要善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)植物)這樣才能保護(hù)好這片神圣的土地。

　　五、升華“神圣”

　　老師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：(16幻燈片——句子)為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

　　西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：……

　　同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎?可是，我們卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，

　　(17、超鏈接——解說)

　　卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。

　　同學(xué)們，讓我們謹(jǐn)記這句話：……

　　學(xué)生：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

　　老師：(18、超鏈接——句子)因?yàn)槲覀兩钪�：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。你們能讀懂這句話嗎?

　　學(xué)生自由發(fā)揮后，給出答案，齊讀。

　　老師：希望同學(xué)們真的做到把我們藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

　　(19、幻燈片——善待土地)

　　六、課后作業(yè)

　　完成選做題，把感受最深的地方背下來。

　　最后讓我們?cè)僖淮问惆l(fā)對(duì)大地的熱愛。并一生帶著這種情感完成課后練習(xí)，并一生帶著這種情感來保護(hù)大地。(情境朗誦)下課。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教材理解

　　《這片土地是神圣的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說。它被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說。文章以飽含深情的筆調(diào)，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，以及對(duì)土地的熱愛。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第1——3自然段用跳躍似的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地是神圣的。第4——8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求：如果我們把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能記�。哼@片土地是神圣的，你們要善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物。9——11自然段闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。

　　語言優(yōu)美，詩情畫意;內(nèi)涵豐富，感情充沛，是本文的最大特點(diǎn)。文章大量運(yùn)用擬人、比喻的修辭，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友。體現(xiàn)文章主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！痹谖闹蟹磸�(fù)出現(xiàn)，一嘆三詠，不僅表達(dá)了自身強(qiáng)烈的情感，也是讀者情感的共鳴。

　　把握文本內(nèi)容，感悟土地與人類生存的密切關(guān)系，保護(hù)環(huán)境，珍愛土地，全心全力真情保護(hù)自己的家園是本文的人文思想感悟點(diǎn);體會(huì)語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)含的意義，積淀語言表達(dá)方法與技巧是本文語言訓(xùn)練的著力點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　教是為了不教，本，并不唯本。雖是印第安酋長(zhǎng)的演說，但教師的教是借助于此，生發(fā)開去。一是讓學(xué)生在自主、自悟中感受不僅是印第安人愛土地，愛家園，你、我、他都是土地的兒女，愛母親，是兒女的天性和本質(zhì)。二是新的課程強(qiáng)調(diào)人文思想的感悟要有所憑借和依托。不說語言訓(xùn)練的萬能，但沒有語言訓(xùn)練萬萬不能。吸納優(yōu)美語言，感悟語言魅力，是本文教學(xué)不可缺少的教學(xué)任務(wù)。三是我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與探索中走出的路子，形成的風(fēng)格，已有的經(jīng)驗(yàn)仍需在教學(xué)中運(yùn)用。諸如抓好朗讀與指導(dǎo)，閱讀評(píng)價(jià)的展開，資源的開發(fā)與利用，都力求在教學(xué)過程中有機(jī)展開。不玩花樣，不走過場(chǎng)，不標(biāo)新立異，認(rèn)認(rèn)真真教，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)是我所追求的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　目的要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住文中關(guān)鍵詞句，通過揣摩品味，感悟土地與人類不可分離的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　重難點(diǎn)深入感受文章的語言文字，體會(huì)人與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

　　課前準(zhǔn)備1、了解西雅圖、調(diào)查身邊環(huán)境2、制作課件

　　教學(xué)過程

　　一、讀課題初感神圣

　　1、齊讀課題，“神圣”是什么意思?(崇高，莊嚴(yán)，不可侵犯)

　　2、請(qǐng)帶著這種崇高而莊嚴(yán)的情感再次齊讀課題

　　3、當(dāng)你第一次看到課題時(shí)，你產(chǎn)生了哪些疑問?

　　預(yù)設(shè)①、“這片土地”是指的那片土地?②、為什么說這片土地是神圣的?

　�、�、作者為什么要用這句話做課題?

　　4、通過預(yù)習(xí)，你知道這句話是誰說的嗎? “這片土地”到底指的是哪片土地?

　　師：西雅圖為什么說這片土地是神圣的?我們從課文的字里行間去尋找答案吧。

　　【古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待�！�

　　二、品讀課文感悟神圣

　　(一)品讀1——3自然段，感悟神圣

　　請(qǐng)輕聲閱讀1——3自然段，哪些詞句讓你感受到了這片土地是神圣的?

　　1、生輕聲閱讀，師巡視

　　2、交流匯報(bào)

　　第一自然段教學(xué)

　　你為什么畫出這一句?你能帶著神圣的情感讀讀這句話嗎?(學(xué)生談后讀出神圣)

　　第二自然段教學(xué)(課件)

　　a、你是從哪些詞語中體會(huì)到神圣的?

　　b、第一自然段中哪個(gè)詞也體現(xiàn)了這一個(gè)意思?請(qǐng)你讀讀好嗎?

　　c、你們對(duì)他的朗讀有什么建議嗎?聽了他們的建議，你怎么認(rèn)為?請(qǐng)你再讀讀好嗎?

　　d、同學(xué)們，讀得怎么樣?從他的朗讀中你看到了怎樣的景象?

　　e、是啊，一切都是那么清新，那么美麗，令人神往。讓我們帶著這種情感齊讀這一段。

　　第三自然段教學(xué)(略教)

　　a、學(xué)生自由談

　　b、圍繞“家園”教學(xué)

　　師激情過渡：這是一個(gè)多么幸福、和諧、溫馨的大家園啊!孩子們，讓我們帶著這種情感和老師一起讀這段話。

　　c、可是孩子們，這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠(yuǎn)你而去，你們看到的金黃柔軟的沙灘，那預(yù)示著豐收的綠油油的耕地，那高聳的山脈，清澈的河水，這片神圣土地上的一切，都將不再屬于我們印第安民族了。這是為什么呢?(播放課件：背景介紹)

　　【閱讀教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的交流。此處背景資料的適時(shí)補(bǔ)充，幫助學(xué)生更真切的感受到西雅圖酋長(zhǎng)及印第安人民對(duì)這片土地的眷戀與不舍�！�

　　3、孩子們，了解到這些，如果你就是印第安民族中的一員，看到自己心愛的家園不再屬于你，你會(huì)是什么樣的心情呢?(難過、悲憤、傷心、不舍)

　　4、我們難過，我們傷心，我們悲憤，我們不舍，都是源于我們對(duì)這片土地深深的愛啊!讓我們和西雅圖酋長(zhǎng)一起飽含深情地說一聲——(師指課題生動(dòng)情接讀)

　　【文章詩意化的'語言真切表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的熱愛。此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟了土地的神圣，領(lǐng)悟到詞語表情達(dá)意的效果;并通過深情回讀課題，強(qiáng)化了情感。】

　　(二)、品讀4——8自然段，感悟神圣

　　1、此時(shí)此刻，作為印第安部落的酋長(zhǎng)西雅圖最想對(duì)收購這片神圣土地的白人們說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

　　2、生默讀，師巡視。

　　3、你畫的那一句?平時(shí)老師教育你們，對(duì)待困難能輕言放棄嗎?那在什么情況下才會(huì)放棄?(毫無希望、無可奈何、不得不放棄)

　　4、當(dāng)你不得不放棄你心中的最愛時(shí)，你會(huì)是一種怎樣的情感?(無奈、不舍、傷心、難過等)

　　5、這是深深的無奈啊!讓我們帶著深深的無奈再讀這句話。

　　6、“一定要記住”，這是西雅圖對(duì)白人們的諄諄告誡啊!文中寫了西雅圖對(duì)白人們的幾次告誡?每次都是告誡的什么?

　　書善待河水空氣動(dòng)物

　　7、怎樣的對(duì)待就是善待?

　　8、西雅圖在即將離開這片土地的時(shí)候，沒有因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)而多要一匹駿馬，沒有因?yàn)槿币律偈扯�多要一粒糧食、一塊布匹。而是反復(fù)提出了這樣的告誡，你知道這是為什么嗎?

　　(出示課件：“河水為我們解除干渴……木舟上滿載著我們的希望。”)

　　你從這段話中讀出了什么?

　　你能讀出河水對(duì)人類的重要性嗎?(生讀)所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——(齊讀第5自然段)

　　(善待空氣和動(dòng)物由學(xué)生用感情朗讀來體現(xiàn))

　　9、同學(xué)們，西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎?你認(rèn)為還要善待哪些事物?你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說幾句嗎?(板書：……)

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。

　　２、有感情的朗讀課文，通過體會(huì)深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。

　　３、體會(huì)人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文的豐富內(nèi)涵，深刻寓意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　先來做個(gè)小測(cè)試：＿＿＿＿＿的土地。

　　生回答。

　　師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí)，而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導(dǎo)：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開組詞的方法理解“神圣”。

　　師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴(yán)、圣潔，不可侵犯。誰認(rèn)為這片土地是神圣的呢？（印第安人）

　　看了這個(gè)課題你有什么疑問？讓我們帶著這個(gè)疑問去讀書，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，開始。

　　二、整體感知，認(rèn)識(shí)字詞

　　學(xué)生讀書。

　　學(xué)習(xí)字詞。

　　第一組：潺潺、嗡嗡。

　　生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？

　　第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

　　誰來讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？

　　師引導(dǎo)：

　　這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。

　　第三組：嬰兒、眷戀：

　　看到嬰兒、眷戀，你會(huì)立刻想到那個(gè)詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對(duì)土地的熱愛之情。

　　師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

　　三、看圖片，入情境

　　師：大家想看看這片神圣的`土地嗎？讓我們穿過時(shí)空隧道，來到１９世紀(jì)５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！

　　放幻燈片解說：

　　在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

　　可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購買這片土地的白人囑托些什么？

　　千言萬語匯成一句話：要保護(hù)好、要熱愛這片土地，那么具體應(yīng)該怎么做呢？印第安人

　　的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡(jiǎn)練的語言概括出來。開始。

　　學(xué)生看書。

　　四、研讀課文，深入探究

　　交流：

　　第一個(gè)要求：要善待我們的河水？哪兩個(gè)自然段是寫“善待河水的？

　　第二個(gè)要求：──

　　第三個(gè)要求：──

　　西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì)這段話的意思，可以把你的體會(huì)寫在書上，然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動(dòng)我，好嗎？開始練習(xí)吧！

　　學(xué)生練讀：

　�。薄⑸拼�河水：

　　生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)：你要善待河水，為什么？還有呢？

　　學(xué)生可以用自己的話表達(dá)，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過程。

　　師引導(dǎo)：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌�息，看到了祖輩們�?duì)河水的呵護(hù)，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉�，更�?huì)伴著我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。

　　我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！

　　我記住了，要善待河水。板書：善待。

　�。病⑸拼�空氣：

　　這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。

　　師引導(dǎo)：我知道了，空氣給我們生命，也會(huì)帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了

　　空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動(dòng)，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應(yīng)你們的囑托。

　　學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。

　　讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。

　�。�、善待動(dòng)物：

　　第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？

　　出示：降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)，終究會(huì)降臨到人類身上。

　　這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？

　�、� 動(dòng)物都死了，我們吃什么？

　�、� 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無法繼續(xù)。

　�、� 人類也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會(huì)死亡。

　�、� 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會(huì)因?yàn)闆]有糧食吃而餓死。

　　師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？

　　學(xué)生默讀尋找后交流。

　　⑸ 你們對(duì)我還有什么囑托嗎？

　�、� 總結(jié)：

　　善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能保護(hù)好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對(duì)嗎？有一句話，你反復(fù)對(duì)我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因?yàn)樗�以的句式說說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。

　　五、總結(jié)升華

　　西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

　　西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：──

　　同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。

　　同學(xué)們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地，因?yàn)槲覀兩钪�：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�?/p>

　　希望同學(xué)們這么說，也能這么做，把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

　　【教學(xué)反思】

　　在講這節(jié)課之前，指導(dǎo)學(xué)生朗讀一直是我比較頭疼的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)語過于籠統(tǒng)、寬泛，沒有針對(duì)學(xué)生朗讀的字句，抓住學(xué)生朗讀中好的一個(gè)句子和一個(gè)詞語，進(jìn)行具體的點(diǎn)評(píng)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我針對(duì)自己存在的問題進(jìn)行了的改進(jìn)，讀句子時(shí)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行具體的指導(dǎo)；在朗讀完整一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生自評(píng)，找出自己認(rèn)為讀得最好的一句話，教同學(xué)們讀等等，把具體指導(dǎo)與整體情感融合在一起，使學(xué)生將自己的理解和感受經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，通過朗讀文本淋漓盡致的表達(dá)出來。在朗讀時(shí)，有個(gè)小女孩很用心很投入的朗讀，但語調(diào)聽起來不太舒服，課上我沒有想出好的辦法糾正，課后我想，如果我能給學(xué)生范讀一遍，也許會(huì)在尊重學(xué)生的前提下，給學(xué)生正面有效的引導(dǎo)。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)

　　1.出示魯迅的三句名言。

　　【課件2】時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。

　　橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　同學(xué)們，我們先來讀一讀這幾句名言。(生齊讀)

　　你知道這是誰的名言嗎？(生答，出示【課件3】魯迅圖片)

　　你對(duì)魯迅有哪些了解？(生交流)

　　2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫課題(板書課題：我的伯父魯迅先生)齊讀

　　釋題：課題中的“我”是誰？(周曄，也就是魯迅先生的侄女)

　　3.交流預(yù)習(xí)：就在魯迅先生逝世九周年的時(shí)候，三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？(生答；師板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭)

　　二、品讀重點(diǎn)，感悟品質(zhì)

　　(一)過渡：在1936年10月19日，當(dāng)時(shí)周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢？

　　1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動(dòng)你的句子，然后反復(fù)讀一讀，想想從中能感受到什么？

　　2.交流：哪些語句最能打動(dòng)你？為什么？

　　(1)出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有�！�

　　我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴(板書：得到人們愛戴)，這些句子是否也打動(dòng)了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。

　　(2)出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來�！�

　　侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛�。∽约涸僮x一讀這句話吧！

　　(3)讀到這里，你有什么要問的嗎？

　　過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的.伯父魯迅先生吧！

　　(二)學(xué)習(xí)第一件事

　　1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？

　　2.對(duì)于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個(gè)詞語來概括。(生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個(gè)詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？

　　3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個(gè)詞語，我們可沒有請(qǐng)字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。

　　4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？(生答。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)

　　5.那天臨走的時(shí)候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國(guó)童話。魯迅就是這樣一個(gè)人，一生都在關(guān)愛著青少年兒童的成長(zhǎng)。

　　(三)學(xué)習(xí)第二件事

　　1.我們?cè)賮砜纯础罢勁霰凇边@件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個(gè)怎樣的人？

　　2.我們分角色讀一讀吧！(生讀)

　　從這件事中，你感覺魯迅還是一個(gè)什么樣的人？從哪里感受到的？

　　(1)交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　(2)師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派的極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，并且對(duì)他本人進(jìn)行殘酷的迫害。

　　面對(duì)這種。種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：(指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”)此時(shí)，你又看到了怎樣的魯迅？

　　(3)小結(jié)：魯迅那幽默語言的背后卻蘊(yùn)含著無窮的智慧，更包含著對(duì)廣大勞動(dòng)人民的關(guān)愛。

　　3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時(shí)，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓我們體會(huì)到魯迅是一個(gè)關(guān)愛青少年、愛憎分明的人。

　　4.學(xué)習(xí)第三件事

　　(1)接下來我們學(xué)習(xí)一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人呢？(板書：燃放煙花)

　　(2)課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？

　　(3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來�！边@句話主要是對(duì)人物的什么描寫？你從中體會(huì)到了什么？(學(xué)生討論)

　　教師指導(dǎo)：這一段話主要是對(duì)伯父得到表情描寫�！按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情的流露，和孩子們?cè)谝黄�，魯迅先生是感到非常開心的；為孩子們做一點(diǎn)點(diǎn)事情，魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)孩子們的喜愛之情。

　　(四)學(xué)習(xí)四、五件事

　　1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關(guān)語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、交流：【課件7】

　　(1)“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，……扎好繃帶。

　　同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當(dāng)時(shí)的情景，(師創(chuàng)設(shè)情景：就在一個(gè)北風(fēng)怒號(hào)、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子)

　　同學(xué)們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動(dòng)作，此時(shí)你最想說什么？魯迅當(dāng)時(shí)是怎樣的情感去就住車夫的？

　　(2)過渡：伯父的一舉一動(dòng)全都印在了站在一旁的周曄心里。(出示【課件8】“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣�！�)

　　①反復(fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來？透過這嚴(yán)肅的表情，他心里可能在想什么？(生答)

　　②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時(shí)無聲勝有聲��！

　�、壅l能把自己的情感融入到文字中讀出來？(指名讀)讓我們帶著對(duì)反動(dòng)派的恨，對(duì)社會(huì)的無奈，對(duì)勞苦大眾的同情齊讀這一段。

　　三、回扣全文，升華情感

　　1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？(生答)

　　2.(配傷感的音樂)就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作�？墒乾F(xiàn)在我們?cè)僖惨姴坏剿�的身影，再也得不到他的關(guān)愛了……就是這樣一個(gè)人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個(gè)人，怎能叫我們忘懷？

　　四、升華情感，課外拓展

　　1.魯迅先生對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我們心中的人，讓我們永遠(yuǎn)記住他！

　　2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認(rèn)真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)寫８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　�。场⒋�摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　�。础Ⅲw會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　�。�、是理解含義深刻的語言。

　　３、是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　在黑板上出一道詞語填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是＿＿＿＿的。（堅(jiān)硬、黑色、充滿希望、純凈等。）

　　那么，我們的課題是──這片土地是神圣的`。（板書）

　　“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？

　�。▋H留作懸念，不必回答。）

　　二、交流信息，了解背景

　　學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。

　　三、感情朗讀，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？

　　自告奮勇，分段試讀。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。

　　同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。

　　四、默讀思考，理清文脈

　　默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？

　�。ㄍ恋厥鞘�潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護(hù)空氣──照顧動(dòng)物──熱愛大地。）

　　再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標(biāo)記。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組第15課《這片土地是神圣的》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 體會(huì)人類與大自然休戚與共的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　2. 體悟課文的表達(dá)秘妙，感受演說語言的獨(dú)特魅力，嘗試運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。

　　3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體悟表達(dá)秘妙，運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧舊知，激疑定標(biāo)，鎖定演說秘妙

　　1. 回顧舊知，引入新課。(略)

　　2. 聽寫詞語：每次聽寫3個(gè)詞，只讀1遍，聽完再寫。請(qǐng)把它們工工整整地寫入相應(yīng)的空格，注意寫字姿勢(shì)要正確。(聽寫內(nèi)容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養(yǎng)，眷戀)

　　(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤(rùn)我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動(dòng)物兄弟，把對(duì)家園的______化為行動(dòng)，保護(hù)好這片土地上的一切。因?yàn)椋捍蟮夭粚儆谌祟悾�而人類是屬于大地的�?

　　校對(duì)評(píng)講。齊讀這段話。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強(qiáng)化積累運(yùn)用，培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力，一舉多得�！�

　　3. 激疑定標(biāo)。作為“有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說”，本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運(yùn)用語言打動(dòng)聽眾，增強(qiáng)感染力和說服力)學(xué)語文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節(jié)課，我們一起去探索、發(fā)現(xiàn)那動(dòng)人心弦的演說中隱藏的表達(dá)秘妙。齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢(shì)引發(fā)探究期待，避免學(xué)習(xí)的盲目性。 】

　　二、含英咀華，研習(xí)表達(dá)，探究演說秘妙

　　(一)循“神圣”，識(shí)反復(fù)，探究謀篇技巧。

　　1. 明確演說主旨。本課的核心觀點(diǎn)是什么?

　　2. 了解反復(fù)手法。

　　(1)引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現(xiàn)這句話，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣和動(dòng)物。對(duì)此，你有什么疑問?

　　(2)梳理問題。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同?)

　　(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問題。選擇最感興趣的一條要求，仔細(xì)研讀，把心得體會(huì)批注在旁邊。

　　(4)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略、小結(jié)思路：

　　①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題，強(qiáng)化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果。

　�、谌绻�你是西雅圖，還會(huì)提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運(yùn)用反復(fù)手段要適度)

　�、圻\(yùn)用反復(fù)時(shí)略加變化，效果會(huì)更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示。)

　�、芍笇�(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴(yán)、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強(qiáng)凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。

　　3. 把握演說框架。

　　(1)思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其余部分是否多余?

　　(2)小結(jié)。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以采用這種結(jié)構(gòu)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn)，憑借語言實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構(gòu)語文知識(shí)，提升言語智慧和語感品質(zhì)�！�

　　(二)循“圣潔”，品語言，發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙。

　　1. 過渡導(dǎo)學(xué)。讀演說辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語言，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細(xì)閱讀第一至三自然段，畫出最具表達(dá)特色的詞句，細(xì)細(xì)品味，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。

　　2. 互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導(dǎo)。

　　3. 匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)

　　A. 感受語言魅力。這段話有何表達(dá)特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現(xiàn)。按照句式仿說幾句。

　　B. 啟發(fā)移情想象。(括號(hào)內(nèi)為學(xué)生個(gè)答預(yù)設(shè))是的，這里的一山一水，都銘記著我們的成長(zhǎng)足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲，都訴說著我們的快樂體驗(yàn)!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節(jié)盛會(huì)，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們?cè)僖矡o法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻，最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。

　　C. 創(chuàng)境引誦語段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對(duì)腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)

　　預(yù)設(shè)2：“圣潔的'情感”(出示第三自然段)

　　A. 理解內(nèi)涵。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　B. 探究秘妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)

　　C. 指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鎖定“每一”這個(gè)內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想象、創(chuàng)境引誦，還原生活畫面，復(fù)活文字的感性生命。同時(shí)，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用精妙語言范式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達(dá)之巧，形成言語之能�！�

　　三、聚焦語用，創(chuàng)境練筆，內(nèi)化演說秘妙

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。西雅圖的演說深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續(xù)保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會(huì)向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請(qǐng)印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)

　　2.合作練筆。4人一組，每人從一個(gè)角度寫幾句話，然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)”手法的演說辭。(生練筆，師巡導(dǎo))

　　3.反饋小結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境，構(gòu)筑語言文字運(yùn)用的平臺(tái)，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語范式知識(shí)，使新學(xué)的言語表達(dá)知識(shí)技能化，并及時(shí)融入到已有的語感圖式中去，實(shí)現(xiàn)“得言、得意又得法”。 】

　　四、總結(jié)全文，拓展閱讀，復(fù)現(xiàn)演說秘妙

　　1.總結(jié)全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫面定格于西雅圖酋長(zhǎng)紀(jì)念碑)這就是演說中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí)，我們面對(duì)腳下這片土地，也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的)因?yàn)椤��?生：這片土地是神圣的!)

　　2.布置作業(yè)。

　　(1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“反復(fù)”手法續(xù)寫幾句話，其中“請(qǐng)印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次，寫完說給同桌聽。

　　(2)課外閱讀《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對(duì)于演說辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認(rèn)識(shí);續(xù)寫練筆，既復(fù)現(xiàn)、鞏固“反復(fù)”手法，將語用實(shí)踐延伸至課外，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色，將自己對(duì)于保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的認(rèn)識(shí)訴諸文字，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈�！�

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感，體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛。

　　2、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn)，并能學(xué)以致用。

　　2學(xué)情分析

　　《這片土地是神圣的》的時(shí)代背景學(xué)生并不是很了解，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，個(gè)別含義深刻的語句，學(xué)生不一定能體會(huì)，要有意識(shí)地著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感，體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛。

　　2、體會(huì)“反復(fù)”修辭在表情達(dá)意上的作用，初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn)。

　　4教學(xué)過程

　　4.1 第二學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感，體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛。

　　2、在理解西雅圖酋長(zhǎng)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)“反復(fù)”修辭在表情達(dá)意上的作用。

　　3、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn)，并能學(xué)以致用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在朗讀中把握西雅圖酋長(zhǎng)演講時(shí)復(fù)雜的情感，體會(huì)他對(duì)土地的眷戀、熱愛。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)“反復(fù)”修辭在表情達(dá)意上的作用。

　　2、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn)。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【講授】

　　一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)印第安酋長(zhǎng)的這篇著名的演說。

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞和課文的第一部分，我先來檢查一下同學(xué)們上節(jié)課掌握的情況。

　　3、出示第一組詞語，誰來讀一讀，紅色的字是我們上節(jié)課學(xué)過的生字，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？

　　4、下面我們換一種形式，卡片背面是四幅圖，請(qǐng)你分別用書中的詞來概括畫面的內(nèi)容。

　　6、介紹“松脂”。

　　7、最后一組（齊讀）西雅圖在演說中提到—— （我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）

　　8、引導(dǎo)體會(huì)“眷戀”。

　�。�1）在我們的生活中眷戀還可以怎么用？ 眷戀

　　（2）指名說“眷戀”的意思。結(jié)合剛才的交流，你是否領(lǐng)悟“眷戀”的意思了呢？（板書：“眷戀”）

　　（3）再讀這句話。

　　活動(dòng)2【講授】

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4——8自然段，體會(huì)寫法。

　�。ㄒ唬┱�體感知，劃分層次。

　　1、句中用嬰兒眷戀母親來形容什么？（板書：熱愛）

　　2、除了要表達(dá)眷戀與熱愛，西雅圖酋長(zhǎng)還對(duì)白人說了些什么呢？請(qǐng)大家瀏覽4至8自然段，找到相關(guān)語句。

　　3、千言萬語化成一句話，那就是——

　　4、這句話中的我們指的是誰？你們是誰？ 同一句話，同一個(gè)意思，在這短短的5個(gè)自然段中，他反復(fù)說了幾次？

　　5、指名配合讀。大家邊讀邊思考，作者為什么一而再再而三的說同一句話呢？

　　6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反復(fù)有強(qiáng)調(diào)“神圣”、強(qiáng)調(diào)“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什么呢？（板書：怎么做？）

　　7、課文哪句話說明了這個(gè)意思？由這句話我們可以提煉出一個(gè)小標(biāo)題。（板書：善待河水）

　　8、還囑咐白人做些什么？先指名讀句子，再概括小標(biāo)題。（板書：照管空氣、照顧動(dòng)物）

　　9、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，第二部分又可以分為三層，這就更印證了演說稿。（指板書“條理清楚”）

　�。ǘ�）重點(diǎn)研讀“善待河水”，總結(jié)結(jié)構(gòu)。

　　1、我們先來學(xué)習(xí)善待空氣這兩段。默讀這兩自然段，思考西雅圖為什么要白人善待河水？（板書：為什么？）

　　2、重點(diǎn)句子：河水運(yùn)載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。

　　3、教師小結(jié)：印第安部落的原住民，他們生活比較原始，木舟是他們唯一的交通工具，水載木舟，木舟載著印第安人，他們的生活工作都離不開木舟，所以作者說——

　　4、讀一讀變顏色的詞語，從這些詞語中，你們又體會(huì)到什么？

　　5、教師小結(jié)：河水滋養(yǎng)著印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵護(hù)著河水。

　　6、西雅圖酋長(zhǎng)不僅告訴白人怎么做，為什么這樣做，還留下了深深的囑托。（板書：囑托）

　�。ㄈ�）對(duì)比分析，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)。

　　1、作者又是怎么寫照管空氣和照顧動(dòng)物的？自己讀讀這部分內(nèi)容。再與善待河水這部分比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、誰來讀讀西雅圖說照管空氣的原因嗎？

　　3、照顧動(dòng)物的原因是什么，誰再來讀讀？

　　4、同樣是寫原因，你們自己讀讀第一次、第二次，第三次，看看作者的寫法一樣嗎？

　　5、師生分別讀三次原因。

　　4、從反面說和從正面說有什么不同？

　　5、教師小結(jié)：對(duì)白人的囑托，西雅圖既動(dòng)之以情，又曉之以理。（板書：語言真摯）。

　�。ㄋ模┻\(yùn)用結(jié)構(gòu)，拓展練筆。

　　1、咱們男女生來配合著讀讀這部分。

　　2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動(dòng)物外，還會(huì)讓白人善待什么呢？我們來發(fā)揮想象，結(jié)合這三部分形式（“囑托”“怎么做”“為什么”），寫一寫。

　　活動(dòng)3【講授】

　　三、總結(jié)全文，升華情感。

　　1、在演講最后，西雅圖再次警示白人——，再次囑托白人——

　　2、這些要求白人都做到了嗎？出示視頻。

　　3、教師總結(jié)：這就是演說中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人！這一切都?xì)w功于一位偉大的酋長(zhǎng)—— 為了紀(jì)念他，人們將這座美麗的城市以他的名字命名，讓我們?cè)俅锡R讀課題，就讓我們一起記住這位偉大的酋長(zhǎng)，和他的這次成功的演說。

　　活動(dòng)4【講授】

　　教學(xué)反思

　　《這片土地是神圣的》這篇課文向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛。初次試講，為了使學(xué)生們受到印第安酋長(zhǎng)的感染，我緊緊地抓住句中反復(fù)出現(xiàn)的一句話“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！弊鰹榻虒W(xué)的線索。在開課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生找出反復(fù)出現(xiàn)的這句話，體會(huì)反復(fù)的`作用和作者所要表達(dá)的情感。接著，讓學(xué)生反復(fù)讀課文的4—8自然段后，找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然后，再通過引導(dǎo)想象畫面，讓學(xué)生深切體會(huì)到印第安人是如何善待河水的。此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生接讀反復(fù)出現(xiàn)的那句話，學(xué)生自然更能深切體會(huì)到印第安人對(duì)這片土地的熱愛。在學(xué)習(xí)9—11自然段時(shí)，通過圖片、視頻的展示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！边@句話的深刻含義。最后，通過小練筆的環(huán)節(jié)：假設(shè)自己是被囑托的白人，會(huì)做出怎樣的承諾？出示視頻：現(xiàn)今的西雅圖，師生對(duì)話，升華感情。

　　上完試講后，課堂效果并未如我所預(yù)期的那樣，學(xué)生讀的比較生硬，無法真正的產(chǎn)生與作者產(chǎn)生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課后，對(duì)這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路，就是要教給孩子們的是語言文字的運(yùn)用。在高年級(jí)教學(xué)中，很多老師就忽視了詞語教學(xué)，認(rèn)為那是低年級(jí)語文課的事。其實(shí)，在閱讀教學(xué)中，無論哪個(gè)學(xué)段，詞語教學(xué)都不能被忽視。在這篇課文中，我們發(fā)現(xiàn)有很多詞語，無論從讀音、意思，還是構(gòu)詞方法都存在著很多規(guī)律，值得學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。所以，我們決定在第二課時(shí)，從詞語入手，讓學(xué)生了解規(guī)律、掌握方法。接著，我們沿用了初稿中，抓住反復(fù)出現(xiàn)的句子，不同的是：我們要以此為抓手，發(fā)現(xiàn)西雅圖叮囑的三方面寫法的共同點(diǎn)，即：怎么做、為什么、囑托這三個(gè)部分。在教學(xué)中我們抓住了這個(gè)部分的特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)去，然后把它講透。與此同時(shí)，也把演講稿這個(gè)體裁的特點(diǎn)（層次清晰、語言真摯等），穿插其中。讓我最印象深刻的是，我們?cè)谀フn中，發(fā)現(xiàn)了以前從未發(fā)現(xiàn)的文本中的語言特點(diǎn)。比如：從“閃閃發(fā)光、清澈、潺潺、永流不息”讓學(xué)生體會(huì)到河水清澈有活力，從而進(jìn)一步推想：這樣的河水一定是因?yàn)橛〉诎踩耸朗来�代的呵護(hù)。而最后的小練筆環(huán)節(jié)，把訓(xùn)練重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)，并加以運(yùn)用上。這樣的設(shè)計(jì)既有助于學(xué)生感悟文本意蘊(yùn)，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。顯然更加符合語文課的工具性�？傊�，這次的磨課，讓我深切地體會(huì)到：語文課要實(shí)實(shí)在在的入字里行間，發(fā)現(xiàn)語言文字的特點(diǎn)，研究寫法，體會(huì)情感，才能上出“本真”的語文課！

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