(通用)幼兒園個(gè)案觀察記錄5篇
幼兒園個(gè)案觀察記錄1
觀察情況：
點(diǎn)心后，孩子們在安靜做一些游戲。我給勝佳系了一下鞋帶后，剛想去拿一本書，只聽“乒乒乓乓”一陣響，緊接著是孩子跌到后的哭聲。心里一陣緊張，回頭一看：原來勝佳被絆倒了，坐在地上哭。我忙跑過去，抱起他：“心急了吧。痛嗎？”他眼淚汪汪看看四周，說：“椅子……椅子太多了！”我抬頭一看，一張張椅子橫七豎八占滿了本來就不寬敞的活動(dòng)室。
觀察分析：
我們曾訓(xùn)練孩子在點(diǎn)心后，要放好自己的椅子�？僧�(dāng)我們把注意轉(zhuǎn)向別的事情時(shí)，孩子們很快就重蹈覆轍了，剛培養(yǎng)的好習(xí)慣又蕩然無存了，以至發(fā)生了今天的事情。看來，“常規(guī)常抓不懈”這句話不無道理。
措施與結(jié)果：
我馬上安慰了勝佳；同時(shí)請其他的.小朋友安慰他，同時(shí)大家討論“怎么會(huì)發(fā)生這種事？”“我們應(yīng)該怎么辦？”孩子們一個(gè)個(gè)扶起了倒在地上的自己的椅子，有的還對勝佳說“對不起”；相信我們的活動(dòng)室又會(huì)整潔起來。
幼兒園個(gè)案觀察記錄2
觀察情況：
阿迪拉是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨(dú)自觀察事物，依賴性強(qiáng)。
觀察分析：
入學(xué)快一個(gè)月了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng)，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請他進(jìn)去，他說：“不要！”便走開了。有時(shí)去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個(gè)人走路。有時(shí)，其他班的教師會(huì)對他說：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會(huì)說：“你走，我不要�！比绻處熯M(jìn)一步要求，他的反應(yīng)也會(huì)更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說的一句話就是：“不要！”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。
措施與結(jié)果：
1、與家長溝通。在入學(xué)之前，家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往，我們與家長經(jīng)常溝通，如：今天他排隊(duì)拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長引導(dǎo)的地方向家長反應(yīng)，家園共育，以便達(dá)到基本的目的`：適應(yīng)幼兒園的生活。
2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫蔡梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與艾力坐在一起，這樣能讓艾力更好的適應(yīng)小朋友。
幼兒園個(gè)案觀察記錄3
觀察情況：
今天，我一走進(jìn)教室，勝佳就向我沖了過來。“老師，你怎么幾天沒有來？”他用手抓了抓頭“你想我嗎？”我忍不住笑了。“你呢？你想我嗎？”“我……我想的�！彼X得有點(diǎn)難為情，用手蒙住了臉。“勝佳，老師不舒服，在家休息。不過，我很想小朋友，當(dāng)然也想你。謝謝你！老師祝你學(xué)到更多本領(lǐng)�！蔽依氖郑瑢χ⑿χ�。勝佳也笑了
觀察分析：
勝佳小朋友是個(gè)活潑的孩子。雖然他十分愿意表達(dá)自己的一些想法，但是由于缺少一定的鍛煉，就顯得有些害羞。畢竟，他還是一個(gè)剛滿6歲的小朋友。得到老師的肯定還是十分高興，在他交往方面，又進(jìn)了一步。
措施與結(jié)果：
我首先對勝佳小朋友表示了感謝，雖然他的話語沒有完全表現(xiàn)出來，但是我為他在交往上的進(jìn)步而高興；這是一個(gè)良好的'開始。我沒有急著讓他回憶還有的話語，而是欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加活潑可愛，他的語言表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。
幼兒園個(gè)案觀察記錄4
觀察情況：
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來,看了四頁后,他開始皺眉頭,然后拿著書去找浩浩,說:“浩浩這本書是你帶來的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了�！焙坪瓢炎约旱耐婢呤樟�,來到圖書區(qū)給涵涵一頁一頁的講起來,兩個(gè)人邊講邊交談:“對,我在自然博物館見過這種化石,”“沒錯(cuò),這是食草性恐龍�！闭麄�(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的'隊(duì)伍,一起翻看自己帶的圖書。
觀察分析：
我們班了解了幼兒對幼兒園的晨間閱讀感性趣。所以圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施與結(jié)果：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。
幼兒園個(gè)案觀察記錄5
觀察記錄：
上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車一樣排好隊(duì)，然后在兩個(gè)拱形中間放一長條積木，一座長長的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣�！靶菹ⅰ绷艘粫�(huì)兒后，源源又開始接著往上搭了起來，在造到第四層的.時(shí)候，房子倒了下來還把橋也壓跨了�！鞍パ�！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了沒關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層�！痹丛礋o精打采地回答�！安灰o的，說明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的�！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了高記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。
分析與說明：
在“房子”倒下來的時(shí)候，看著房思遠(yuǎn)失望的神情，我心里想房思遠(yuǎn)或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預(yù)防”，我介入了房思遠(yuǎn)的活動(dòng)，我先告訴房思遠(yuǎn)，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓房思遠(yuǎn)向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣房思遠(yuǎn)很快就接受了我的建議。
下階段措施：
在整個(gè)過程中房思遠(yuǎn)能夠自主創(chuàng)作，能一直堅(jiān)持到后，這一次房思遠(yuǎn)并沒有和往常一樣因?yàn)橹型臼《脨溃艺嫘牡貫榉克歼h(yuǎn)而高興，因?yàn)榉克歼h(yuǎn)的成功，更因?yàn)榉克歼h(yuǎn)在這過程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意房思遠(yuǎn)耐心仔細(xì)的做事。
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