托班觀察記錄

托班觀察記錄1

　　自己動(dòng)手讓“懶羊羊”變成“勤羊羊”

　　陽陽是個(gè)天真、聰明的男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，還有一張櫻桃小嘴。別看他這張嘴巴小，說起話來卻是一套一套的。

　　第一次看見他是在開學(xué)前的家訪，雖說我們都只是第一次見面，但他就對(duì)我們老師說個(gè)不停，具體說些什么也許當(dāng)時(shí)也沒聽懂，但是他給我們留下了很深的印象，那就是這個(gè)小男孩太會(huì)說了。

　　開學(xué)了，我們發(fā)現(xiàn)，陽陽特別的聰明，只要是我們老師教的東西，他一學(xué)就會(huì)，而且都能表達(dá)出來，這讓我們非常喜歡。唯一讓我們頭疼的.是，陽陽特別的懶。剛開始，陽陽不肯玩積木，也不肯吃飯，因?yàn)殛栮枦]入過托兒所，平時(shí)都是奶奶帶，我自然的認(rèn)為這是正�，F(xiàn)象，但是，一連好幾天都是這樣：早上，陽陽一到教室就干坐著，桌上擺著好多積木，他就是一碰不碰，我想挺奇怪的，怎么會(huì)有孩子不愛玩積木的呢？我讓他玩吧，他就說，“你給我搭！”每次快到中午要吃飯了，他就問我，“接下去我們要干什么了？”我說，“吃午飯呀”，其實(shí)，他早就知道吃午飯的時(shí)間到了，于是，他就接著問，“是讓我自己吃嗎？”我告訴他，“當(dāng)然！”聽到這兩個(gè)字，他就很不情愿的撅起小嘴巴，然后跑到午睡室里去了，坐在自己的小床上。他還理直氣壯的告訴我說，自己的小手拿不動(dòng)勺子。每天中午起床后，我讓孩子們自己穿鞋，別的孩子都自己穿上了，他非說自己的鞋子太小了，穿不進(jìn)去，非讓我們幫他穿……現(xiàn)在，我算明白了，原來，陽陽是太懶了，什么都不肯自己親自動(dòng)手。

　　有一天中午，孩子們在看《喜羊羊》的動(dòng)畫片，看完后，陽陽就說“我是那個(gè)懶羊羊�！闭f完后，把我們都逗樂了，后來我們就叫他“懶羊羊”了。

　　陽陽媽媽告訴我，陽陽在家也是這樣的，什么都不肯自己動(dòng)手，從小就不玩玩具，唯一玩的就是家里的鬧鐘，走到哪兒，拎到哪兒，媽媽還說他這是怪癖，改不了。

　　我想，一定要想辦法讓陽陽自己動(dòng)手做事情，讓“懶羊羊”變成“勤羊羊”。

托班觀察記錄2

　　觀察日期：xxxx年xx月xx日

　　觀察對(duì)象：小潘

　　觀察教師：xxx

　　觀察記錄：

　　今天在午睡時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小潘有些不同尋常的行為。他躺在床上翻來覆去，時(shí)不時(shí)地看看周圍。我悄悄走過去，發(fā)現(xiàn)他正試圖模仿其他孩子的睡姿。他的眼神中帶著好奇和困惑，顯然在思考為什么大家睡得那么香甜。

　　分析：

　　考慮到小潘的年齡，他的模仿行為和好奇心是正常的兒童發(fā)展特征。這個(gè)階段的孩子正在通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)，他們開始對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　措施：

　　為了滿足小潘的好奇心，我決定在明天的'活動(dòng)中安排一些簡單的觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們觀察周圍的事物，并模仿或描述他們的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我也注意到在午睡時(shí)間，孩子們的睡姿可以多樣化，不要過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的“正確”睡姿。

托班觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　教室里有一批小朋友比較的小，睡午覺時(shí)還需要喝奶粉，用尿不濕，每當(dāng)小朋友們睡覺前老師給泡奶粉的時(shí)候，身邊總會(huì)有一個(gè)“小跟班”看著你泡奶粉，那個(gè)小跟班呀就是小布丁，小布丁看到他們每天睡覺前喝奶粉，她也吵著鬧著要喝奶粉，還說沒有奶粉的她睡不著，那幾天午睡都是要我們抱著才肯入睡，事后和她媽媽奶奶溝通，媽媽和奶奶都吃了一驚我們都斷奶很久了，不會(huì)吧，但小布丁還是不依不饒要抱奶瓶睡覺，沒辦法，奶奶從家里給她準(zhǔn)備了足夠的奶粉和奶瓶帶來了學(xué)校，喝了幾個(gè)禮拜，其他的小朋友慢慢地適應(yīng)了學(xué)校，慢慢開始不要喝奶瓶了，教室里只有小布丁一個(gè)人喝奶瓶了，之后，她也沒再吵著鬧著要喝奶粉了。

　　觀察分析：

　　我認(rèn)為小布丁是出于模仿期，模仿期一般會(huì)出現(xiàn)在2到3歲，模仿期就喜歡模仿別人做的事情，小布丁看到別人喝奶粉睡覺她就模仿別人，自己也要和他們一樣，也要抱著奶瓶睡覺，奶奶和媽媽也是很配合的，和他們說了之后，馬上就給小布丁準(zhǔn)備好了奶瓶和奶粉，滿足她的`模仿渴望，好讓她安全的度過這個(gè)敏感期，這個(gè)是讓很多家長值得學(xué)習(xí)的一個(gè)地方。

托班觀察記錄4

　　xx小朋友內(nèi)向，膽小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集體面前表現(xiàn)自己，但是對(duì)數(shù)字很敏感。

　　個(gè)案觀察記錄：

　　一、20xx年3月15日交了好朋友

　　今天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)xx小朋友不再是自己一個(gè)人玩了，而是和林予小朋友一起，兩個(gè)人合作著玩平衡旗的游戲，非常開心。

　　二、20xx年4月13日愿意站上臺(tái)

　　今天班級(jí)“小小表演家”的時(shí)間又輪到了xx小朋友表演了，之前邀請他，他怎么都不愿意上臺(tái)，今天我抱著不放棄的心態(tài)，又嘗試著邀請他上臺(tái)表演，沒想到他猶豫了一下竟然起身站在了大家的面前，雖然他還是沒能開口做自我介紹，但是愿意站在集體面前就是有進(jìn)步了。

　　三、20xx年5月19日想做早操

　　今天早操活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)xx小朋友終于伸出手，跟著音樂在面前筆畫，雖然動(dòng)作的幅度很小，但是可以看出來他想做早操，只是還不好意思做

　　四、20xx年6月3日有創(chuàng)意的畫

　　今天我請小朋友自由發(fā)揮畫一幅畫，xx小朋友的畫讓我很驚艷，他在紙的中央畫了一輛車，給車畫了車牌：閩H36888，在紙的下方畫了轉(zhuǎn)速表、時(shí)速表，并給自己的畫寫上了：中四班1號(hào)xx。

　　分析研究：

　　（一）年齡偏小。

　�。ㄈ�）缺乏安全感。

　�。ㄋ模┫矚g數(shù)字，對(duì)于數(shù)字比較敏感。教育對(duì)策：

　　一、對(duì)父母的指導(dǎo)方案：

　　多與家長溝通交流幼兒在園的表現(xiàn)情況以及在家的表現(xiàn)情況，請家長不要心急，給孩子多點(diǎn)時(shí)間，不要強(qiáng)迫他做他不愿意做的'事，不要在他人面前談?wù)撍�的不足，積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)他嘗試一些他認(rèn)為有點(diǎn)難度的事情，在成功之后要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。有時(shí)間可以多帶幼兒參加集體活動(dòng)，主動(dòng)加入其他幼兒的活動(dòng)，比如周末可以約幼兒要好的朋友一起玩。

　　二、對(duì)教師的指導(dǎo)方案：

　　老師的教育應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，仔細(xì)耐心的幫助他，對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸，他參加小小表演家活動(dòng)缺乏安全感，老師可以允許他邀請好朋友一起陪他表演，這樣會(huì)讓他更有安全感，能感受上臺(tái)的心情與成就感，知道自己是可以做到的，在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣他的語言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

　　對(duì)策實(shí)施：

　�。ㄒ唬�愛心交換信任：

　　陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生�！睈凼墙逃�的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著xx的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，雖然他很少和我說話，但是每一次和他交流之后，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他很愿意聽我說話，談話結(jié)束時(shí)都是蹦蹦跳跳的跑開。

　�。ǘ�）細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：

　　每個(gè)孩子都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)數(shù)字很感興趣，數(shù)學(xué)集中活動(dòng)他聽得特別認(rèn)真，有很多知識(shí)他都懂，老師請小朋友上臺(tái)示范時(shí)，他會(huì)愿意舉手，班級(jí)有關(guān)于數(shù)學(xué)的區(qū)域活動(dòng)它都很感興趣，而且每次進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)他都非常認(rèn)真，并且能夠一直堅(jiān)持到活動(dòng)結(jié)束。

　　（三）用耐心期待蛻變：

　　每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，你期待他變好他就會(huì)沿著你的期待慢慢的變化，但是這個(gè)變化的過程不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中我采取了以下一些措施：

　　1.與家長加強(qiáng)交流。我把xx的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λ�進(jìn)行教育。

　　2.教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。

　　3.發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在集體面前表揚(yáng)他的進(jìn)步。

　　4.允許他邀請朋友和他一起進(jìn)行表演。

　　5.早操請小朋友站他前面帶他做，教師也站他面前師范動(dòng)作。

托班觀察記錄5

　　觀察現(xiàn)象：

　　1、每到集體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么;2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長時(shí)間該怎樣做還怎樣做。

　　教育措施：

　　1、找一位平時(shí)在班中較積極認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到集體活動(dòng)時(shí)(例如：列對(duì)做操)都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強(qiáng)集體意識(shí);2、針對(duì)蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分;3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的快樂

　　效果分析：

　　1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后，也感覺到自己應(yīng)該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽(yù)感。2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。

　　發(fā)展?fàn)顩r：

　　喜歡看圖書，和同伴玩。

　　立案目的'：

　　該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。

　　觀察記錄：

　　今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動(dòng)。后來有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。

　　分析與措施：

　　該幼兒自理能力較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

托班觀察記錄6

　　觀察記錄與分析：

　　托班的孩子各項(xiàng)自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，不熟悉環(huán)境，而且需要去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經(jīng)有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動(dòng)去找他們玩，因?yàn)閯側(cè)雸@心情不好，他們也會(huì)不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來的飯菜。

　　我們班里就有一個(gè)叫含含的孩子，是中間插進(jìn)來的。早晨從來不在幼兒園吃飯，一開始有幾次在家里吃了，她媽媽主動(dòng)告訴老師說：“含含在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。含含這孩子很聰明，一聽媽媽說這話，她就知道老師不會(huì)強(qiáng)求她吃飯了。后來，連著幾天含含進(jìn)教室后就告訴老師說在家里吃飯了。我們也有點(diǎn)大意了，因?yàn)楹�含�?jīng)常會(huì)在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺得不大對(duì)，就悄悄地把這件事情反映給了含含媽媽，她媽媽說她在家里根本沒吃呀。原來含含為了不在幼兒園吃飯，而對(duì)老師說謊了。

　　采取的措施：

　　我們幾個(gè)老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說謊的事情以后再處理。我們對(duì)孩子說：“以后孩子們在家吃飯的話，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說的可不算的啊”。這句話對(duì)含含這種很明白事理的孩子一點(diǎn)就通，第二天，含含就主動(dòng)到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯含含吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。一次偶然的機(jī)會(huì)，含含竟然一百八十度的`大轉(zhuǎn)變。這是小朋友們?nèi)鐜鷷r(shí)間，孩子們和往常一樣進(jìn)了衛(wèi)生間，為了讓孩子的速度快一點(diǎn)，而且能喝到足量的水，我就想了個(gè)辦法。我對(duì)孩子們說：“誰要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的話，誰就可以當(dāng)小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水喔”。正好這個(gè)時(shí)候是含含第一個(gè)尿完尿的，我就趁機(jī)大聲的說：“我看是含含第一個(gè)尿完尿的，咱看看是不是第一個(gè)喝完水的呀”。其他孩子聽見后速度也快起來了，含含一聽完我的話，看到別的孩子也積極起來了，就急急忙忙的接上滿滿一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說：“老師我喝完了”。我順勢就說：“好，現(xiàn)在含含當(dāng)小老師給小朋友們接水”。

托班觀察記錄7

　　晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們正在安安靜靜的玩積木，沈燚瑋突然哭喪著臉來告狀：“老師，干路陽在欺負(fù)我�！甭犃松驙D瑋告的狀，我沒即時(shí)地處理，僅僅點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他接著玩，然后我悄悄地觀察干路陽和燚瑋的舉動(dòng)。

　　在我觀察了干路陽之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是干路陽愛欺負(fù)人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：他在建構(gòu)區(qū)搭了一把長槍后開心地顯耀著，這時(shí)坐在他旁邊的`沈燚瑋因?yàn)楹闷嬗梅e木敲了一下他的槍，不小心將干路陽的槍敲斷了，于是干路陽就推了燚瑋一把，結(jié)果手重了，燚瑋差一點(diǎn)坐倒在地上D瑋又一次跑向我告狀說干路陽打了他。我將這個(gè)切都看在眼里，于是我走過去把干路陽叫了過來，問他：“干路陽，你為什么打沈燚瑋啊？”干路陽說：“我沒打他，是他敲斷了我的長槍�！蔽矣謫査�：“你是不是想讓他離你遠(yuǎn)一些�。俊备陕逢桙c(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你還能用什么方法來告訴他呢？”干路陽想了想，說：“請你坐遠(yuǎn)一點(diǎn)好嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，摸著干路陽的頭說：“對(duì)��！你要是這么提醒燚瑋，那燚瑋就不會(huì)告你的狀了，對(duì)嗎？”干路陽點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后我又轉(zhuǎn)向沈燚瑋：問他：“燚瑋，你知道自己錯(cuò)在哪里嗎？”燚瑋說：“我不應(yīng)該打斷他的長槍”�！袄蠋熤�道你不是故意要打斷他的長槍，那你知道應(yīng)該怎么做才不會(huì)惹干路陽生氣呢？”“我應(yīng)該自己搭一把長槍。”“如果這樣做就對(duì)了！以后遇到這樣的事情時(shí)就要多想一想，怎樣做才不會(huì)讓對(duì)方生氣，好嗎？”燚瑋懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。問題解決了，兩個(gè)孩子相互道了謙，繼續(xù)玩起來。

　　從以上案例中可見，中班時(shí)期的孩子還缺乏社會(huì)交往水平，相互間的矛盾沖突比較多，所以作為老師應(yīng)該多觀察他們的社交情況，必要時(shí)實(shí)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使孩子們的社會(huì)交往水平持續(xù)地提升，從而減少相互間的沖突，為今后順利地進(jìn)入社會(huì)早早地打好基礎(chǔ)。

托班觀察記錄8

　　觀察記錄：

　　依稀記得剛?cè)雽W(xué)的你，不知所措地在學(xué)校的各個(gè)角落晃蕩，每天小朋友上課你就游走在教室里，小朋友們開始走線了，你也開始晃蕩，再不然就是坐在自己的小椅子上，有一天，我看到你渴望地看著走線的小朋友，但你依舊不知所措地坐在小椅子上，我慢慢地走到他的身邊并對(duì)他說“帥帥也想去走線對(duì)嘛?”帥帥輕聲地“嗯”，我鼓勵(lì)他道：“那我們一起去試一試，我跟在你的后面，好不好�！睅泿浥d奮地“嗯”。之后每當(dāng)吃完點(diǎn)心要走線,帥帥都會(huì)很興奮地告訴所有人“走線走線走線”。

　　觀察分析：

　　秉承了蒙氏規(guī)則，不打擾你所想，靜靜地觀察你，當(dāng)你有需求時(shí)，老師進(jìn)行相對(duì)引導(dǎo)，帥帥起初在教室里時(shí)我們就是這樣默默地觀察他，知道他想走線時(shí)，但是因?yàn)閹泿浾f話比較晚，不知道要如何表達(dá)，我們對(duì)他進(jìn)行相對(duì)的引導(dǎo)，他就懂了，所以有一些時(shí)候不要看他每天都在教室里是游走的`狀態(tài)，其實(shí)他也有吸收到一些知識(shí)，家長在家里的時(shí)候也可以無意間和他分享一些生活小常識(shí)，比如紅綠燈、三原色等，相信帥帥會(huì)越來越好，越來越棒的，加油。

托班觀察記錄9

　　觀察實(shí)錄：角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。大家都過來取錢，俊俊小朋友會(huì)一個(gè)一個(gè)的問：你需要取多少錢？但是游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候，有的小朋友就過來告訴我：俊俊來搶錢了。我走過去一看，俊俊和亮亮手里拿著幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯松手，俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的說著什么。我問俊俊：為什么要搶別人的錢呢？俊俊說因?yàn)殂y行里沒錢了。分析：

　　幼兒到了托班年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是：幼兒會(huì)邊搶邊說理由，由于幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高，這種“理論與實(shí)際相結(jié)合”的表現(xiàn)開始增加。

　　措施：托班幼兒已具有了一定的語言表達(dá)能力和判斷力。調(diào)動(dòng)孩子自身的.力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對(duì)他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)。可以設(shè)置“小記者”、“評(píng)論員”，組織一些熱點(diǎn)話題的討論活動(dòng)，請小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結(jié)出一個(gè)令人信服的結(jié)果。所以在講評(píng)時(shí)，我請小朋友一起來幫俊俊想一想辦法：當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法，俊俊也表示方法都比較滿意。

托班觀察記錄10

　　觀察記錄：

　　樂樂來園已有兩個(gè)多月了，早上來園每天都會(huì)有點(diǎn)哭鬧，這天早上外婆送樂樂到教室門口，我又聽到樂樂在哭著叫外婆了，我趕緊走過去抱起樂樂，跟樂樂說：“樂樂，早上好！”我又問：“樂樂，你們家每天誰做飯啊？”樂樂：“婆婆做飯”，師：“那婆婆做飯要不要買菜��？”樂樂：“要的”，師：“那婆婆現(xiàn)在就是去買菜的`，不然樂樂放學(xué)回家就沒有晚飯吃了，樂樂在幼兒園就要乖乖的哦，這樣婆婆就開心�。　睒窐仿犕旰罂戳丝次疫呅�邊說：“嗯”。

　　觀察分析：每個(gè)孩子離開父母到幼兒園多少都會(huì)有不適應(yīng)，他們適應(yīng)新環(huán)境所需的時(shí)間也不一樣。樂樂早上來園不開心只要我先抱起他然后跟他聊天分散他的注意力，這樣他一會(huì)就安靜下來了，婆婆放學(xué)接樂樂聽到說樂樂現(xiàn)在不哭了也特別開心！

托班觀察記錄11

　　觀察記錄：

　　我們吃的是面條，添添小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對(duì)他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長得高�！甭犕旰螅�他說：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長很高很高的。”我說：“對(duì)！我們添添小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口地吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃�！蔽冶惚頁P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了�！蔽冶頁P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的'表情。

　　觀察分析：

　　幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提，在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。

托班觀察記錄12

　　觀察記錄：

　　記錄一：“這些都是我的，我先拿到”，老師轉(zhuǎn)過身看著4歲的朵朵，正在極力保護(hù)自己正在玩的一些積木。朵朵用手臂盡可能地抱住自己能拿到的積木。明明十分困惑地站在一旁，說：“我也想玩”。朵朵急忙回答說：“你不能玩，我要所有的積木，你一個(gè)都不能拿走”。

　　記錄二：下午在離園前，老師請朵朵到一個(gè)區(qū)角和小伙伴們玩，朵朵走過去就搶了一個(gè)積木，又拿了很多的小積木在自己的身邊，自己搭起積木來，不與小伙伴們合作玩耍。

　　觀察分析：

　　通過幾次對(duì)朵朵的觀察，了解到朵朵不懂得分享也不懂得合作，對(duì)3—4歲的孩子來說，這種行為也是很正常的現(xiàn)象。在幼兒學(xué)會(huì)與其他人分享東西之前，她必須感到自己的東西是安全的。4歲的幼兒還不能正確理解“你的”和“我的”的真正意思。這種情況在幼兒園環(huán)境中會(huì)變得更加的復(fù)雜，因?yàn)樵谟變簣@里很少有

　　東西是屬于“我的”，而絕大多數(shù)是屬于“我們的”，因此，3—4歲的幼兒正在獲得一些分享的經(jīng)驗(yàn)，那么朵朵不愛分享的原因，對(duì)于老師的我們和家長一定要正確的識(shí)別，進(jìn)行仔細(xì)的觀察與分析：

　　1、家庭原因：在家里是否有讓朵朵感到自己的東西已經(jīng)受到“威脅”，所以才從而盡力地保護(hù)自己的物品或玩具。

　　2、家長原因：是否在家中過分的溺愛孩子，經(jīng)常是無條件的滿足孩子，什么都是“獨(dú)占”，這樣會(huì)讓孩子變得自私、霸道、不懂得關(guān)心他人，更不懂得分享。

　　3、環(huán)境原因：是否給孩子創(chuàng)設(shè)適宜的.分享環(huán)境？在家里缺乏給孩子強(qiáng)化自發(fā)分享行為的機(jī)會(huì)，所以孩子也不懂得如何去分享。家庭是孩子學(xué)習(xí)的地方，讓孩子感到最安全、最舒適的地方，所以在家里盡量給孩子提供并幫助孩子學(xué)會(huì)為什么要分享和怎樣分享的能力。

　　矯正措施：

　　1、與孩子一起分享

　　在家中無論是好吃的還是好玩的，家長都要與孩子一起分享，不能夠讓孩子獨(dú)自享用。例如：面對(duì)好吃的食物，我們可以說：“寶貝，我們一起吃好嗎？”也許孩子最初有點(diǎn)不愿意，但每次家長都這樣對(duì)他說，一段時(shí)間后，孩子就習(xí)慣主動(dòng)與我們分享了。

　　2、讓孩子體驗(yàn)分享的快樂

　　當(dāng)孩子在我們的引導(dǎo)下把玩具給其他小朋友玩的時(shí)候，抓住教育的契機(jī)，鼓勵(lì)孩子去觀察那些得到玩具的孩子所表現(xiàn)出來的快樂心情，當(dāng)孩子看到同伴們玩得那么高興，他也會(huì)很自豪，也就不會(huì)想著獨(dú)占玩具或其他物品了。

　　3、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)

　　經(jīng)常帶孩子與一些懂得分享的同伴玩，去學(xué)習(xí)同伴的分享行為。當(dāng)然，家長平時(shí)在家中也要為孩子做出分享的示范，不自私、不霸道，從而讓孩子受到潛移默化的熏陶，這樣才能培養(yǎng)孩子主動(dòng)樂于分享的良好品質(zhì)。

托班觀察記錄13

　　觀察記錄：

　　果果剛?cè)雸@的時(shí)候，個(gè)子小小的，大家都會(huì)忍不住地去保護(hù)這個(gè)小妹妹，大家都會(huì)親切的叫她“果果妹妹”，可是別看果果個(gè)子小小的，能量卻是滿滿的，大家一起上廁所了，年齡段較小的小朋友我們都會(huì)幫助她，果果卻說“不用，我可以自己來”，吃點(diǎn)心的時(shí)候，我?guī)е�她一起去找她自己的杯子，還沒等我找到果果就已經(jīng)拿在手里了，吃午飯的時(shí)候，剛來的小朋友我們怕吃不好，我們也會(huì)喂他們吃，果果卻說“我要自己吃，在家里的時(shí)候我也是自己吃的`”。

　　觀察分析：

　　果果愛自己的事情自己做，和家里有一大部分的原因，這也是現(xiàn)如今我們要提倡家長要做到的，不要幫寶貝什么事情都做好，寶貝也會(huì)有所依賴，到后來也會(huì)變的越來越懶，什么都不想自己做，會(huì)想著反正我不做爸爸媽媽總會(huì)來幫我的，家長們在家也要學(xué)著適當(dāng)?shù)胤攀�，試著讓他們自己去一些力所能及的事情，比如生活方面：自己脫鞋子，自己穿鞋子，自己上衛(wèi)生間，自己吃飯，也許你讓他們自己做了，在生活中會(huì)收獲不一樣的小驚喜哦！

托班觀察記錄14

　　觀察記錄：

　　夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動(dòng)物洗洗澡，降降溫了�？�，美術(shù)區(qū)的孩子們開始忙了起來。

　　只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個(gè)魔術(shù)，看看會(huì)發(fā)生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發(fā)生。

　　于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下面刷呀刷，一會(huì)功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動(dòng)手在自己圖畫的.噴頭下面使勁的刷，不一會(huì)功夫別的小朋友的小動(dòng)物也相繼出現(xiàn)，大家開心的談?wù)撟约菏墙o哪個(gè)小動(dòng)物洗澡。

　　看到藝軒的公雞出現(xiàn)，慧慧開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧慧，沉住氣慢慢地刷一會(huì)兒你也會(huì)把小動(dòng)物找到的。終于慧慧的小魚也浮現(xiàn)出來。后大家都為自己美術(shù)活動(dòng)幫助小動(dòng)物洗澡而感到高興。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　對(duì)于托班孩子來說，美術(shù)活動(dòng)一直不好開展，因?yàn)楹⒆觽円粫?huì)拿這個(gè)，一會(huì)拿那個(gè)，為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)，我們每次在開展活動(dòng)時(shí)，總是設(shè)置一些孩子們喜歡的故事情節(jié)，讓孩子們置身其中來增加活動(dòng)的興趣，并通過進(jìn)行小組操作，老師能更好的輔導(dǎo)孩子，達(dá)到教育的目的。

托班觀察記錄15

　　小雨已經(jīng)能自己走進(jìn)教室，與媽媽道別。在老師指導(dǎo)下，上位就餐，游戲時(shí)會(huì)與同伴一起玩，搭積木或其他建筑玩具時(shí)，會(huì)拍拍旁邊的小朋友，欣賞自己的作品，告訴他們自己搭的是什么東西。有時(shí)不高興，會(huì)皺起眉頭或是撅起嘴巴，但馬上又消失了。

　　分析：

　　隨著托兒對(duì)同伴交往的深入和對(duì)幼兒園環(huán)境的熟悉，托兒情緒穩(wěn)定，一方面，反映了托兒從初期不會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)，到開始產(chǎn)生、控制、調(diào)節(jié)自我情緒表現(xiàn)的意識(shí)；另一方面，也表明托兒初步的社會(huì)化情緒的產(chǎn)生。

　　小結(jié)：

　　從周欣雨小朋友的表現(xiàn)，我們更好地了解了托兒情緒社會(huì)化的發(fā)展過程：從無到有，從興奮到穩(wěn)定，從外露到內(nèi)隱，從而更有針對(duì)性的予以指導(dǎo)、教育，縮短托兒興奮的水準(zhǔn)、時(shí)間，以加速、提升托兒的穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)一個(gè)有良好情緒的、社會(huì)化的人。

　　記錄活動(dòng)的精彩瞬間。

　　在某些事件的文字記錄中，我們還輔以相對(duì)應(yīng)的照片，記錄下孩子惟妙惟肖的細(xì)微表情和動(dòng)作，以替代贅述的言語或描述不清的復(fù)雜情景。下面就是我們的一組觀察記錄：托兒表現(xiàn)：瞧！恬恬正在給媽媽戴“項(xiàng)鏈”呢！

　　這串“項(xiàng)鏈”不過她親手做得哦，可漂亮啦�？炜矗√裉窈蛬寢屝Φ枚嚅_心呀！

　　具體分析：

　　馮恬是個(gè)比較內(nèi)向的小女孩。剛開學(xué)的時(shí)候，她連續(xù)哭了兩個(gè)多星期，而且脾氣非常倔強(qiáng)，任憑老師怎么教育，效果就是不靈。自從參加了“親子園”活動(dòng)以來，恬恬好像變了個(gè)人，上課非常認(rèn)真、大膽，有時(shí)還情不自禁地開懷大笑�？磥怼坝H子園”活動(dòng)起的作用非常明顯，它體現(xiàn)了教育活動(dòng)的科學(xué)性、親情性、互動(dòng)性、實(shí)用性，不但讓孩子的父母學(xué)到了科學(xué)的育兒知識(shí)，更讓寶寶學(xué)得開心。

　　在實(shí)踐過程中，我們也得到了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、完成了對(duì)孩子的再理解。

　　在記錄的過程中，我們也逐漸轉(zhuǎn)變著對(duì)孩子的理解。因?yàn)槲覀儍晌焕蠋煻紡奈磶н^托班年齡段的孩子，所以對(duì)孩子顯現(xiàn)出的特征很難準(zhǔn)確地把握，有時(shí)常常會(huì)“看走眼”，小看了孩子的水平，但通過我們幾個(gè)月的`觀察、積累和反省，對(duì)每個(gè)孩子的情況都心中有數(shù)，也從孩子的表現(xiàn)中歸納出了托班孩子發(fā)展的兩個(gè)特點(diǎn)：

　　①行為的穩(wěn)定性差。因?yàn)橥邪嗪⒆幽挲g小，行為易受情緒等諸多因素的影響，有時(shí)對(duì)于同一事件先后兩次的表現(xiàn)也會(huì)截然不同，即行為的穩(wěn)定性差。

　　我們的收獲就是和孩子一起成長、和家長共同分享著孩子成長的每一天，再過幾個(gè)月，今天的記錄又會(huì)變成孩子成長歷程中的片段，等時(shí)間過去了，我們能夠驕傲、自豪地對(duì)孩子們說：“在你們的成長中，也有我們成長的足跡�！�

　　二、提升觀察質(zhì)量、學(xué)會(huì)分析整理。

　　對(duì)托兒外顯行為的捕捉和敏銳細(xì)致地觀察、對(duì)托兒行為實(shí)行分析思考并迅速地作出判斷決策，轉(zhuǎn)換為教育行為與托兒實(shí)行互動(dòng)，這些水平都是教師專業(yè)水平的重要組成部分。學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察，提升觀察質(zhì)量和評(píng)價(jià)水平，在接下去的實(shí)踐中，將是我們要花工夫持續(xù)修煉的。反思我們本學(xué)期的記錄，存有著的問題就是：常覺得觀察無從下手，對(duì)看什么、怎么看心中無數(shù)，收集的資料雖然很豐富，但仍然比較零亂，很難清晰地勾勒出孩子的發(fā)展。面對(duì)這個(gè)問題，我們必須在把握托兒身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化明確觀察目的的意識(shí)，提升觀察質(zhì)量，勤記、善記，抓住與觀察目的相關(guān)的事件，這是其一。值得我們注重的第二點(diǎn)就是恰當(dāng)使用觀察結(jié)果，準(zhǔn)確對(duì)資料作出解釋、整理和分析，從而真正實(shí)現(xiàn)通過觀察記錄，促動(dòng)托兒發(fā)展的目的。

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