美文欣賞：《思維·語言·語文教學(xué)》

　　教學(xué)是教和學(xué)，是教育者教、受教育者學(xué)。學(xué)是主，教為的是幫助學(xué)。教育者的種種努力，啟發(fā)、引導(dǎo)、傳授、示范、督促、檢查，都要歸結(jié)到一個目的，使受教育者知道應(yīng)該學(xué)，知道怎么學(xué)，愿意學(xué)，喜歡學(xué)，主動學(xué)，離開了教也能學(xué)。做到這樣，才能取得教學(xué)的實效。可惜，師生授受的舊觀念根深蒂固，改變可不容易。

　　我們常說教師是園丁。園丁辛勤勞動，植物得以成長。可是園丁的澆水、施肥、松土、打杈、整枝，種種勞動只是給植物以條件，植物的萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果、繁殖，仍要依靠植物自身。即使是遺傳工程，培養(yǎng)新的品種，也是人工促進(jìn)基因的改變。只有在《創(chuàng)世紀(jì)》里，全能的上帝才憑空造出萬物來。

　　教學(xué)上的種種活動，給予受教育者種種影響，對受教育者的成長說，都是外因。外因要通過內(nèi)因起作用。外因是變化的.條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。受教育者對某一事物，從無知到知的變化，從知之甚少到知之較多的變化，從知到行的變化，教育者只是提供條件，只是幫助促進(jìn)，而不是灌注，更不是替代。教學(xué)改革怕得從這個根本認(rèn)識上改起。且不說“發(fā)現(xiàn)”說“發(fā)展”說這些專門的理論，教學(xué)生活的實踐已經(jīng)明擺著在那里了。

　　認(rèn)識的改變不是一說改變就能改變的，還要受到舊認(rèn)識的阻礙。阻礙之一就是習(xí)慣的力量。教師登上講臺，學(xué)生坐在觀眾席上，教師表演，學(xué)生欣賞，表演得好，會心微笑，表演不好，就“一心以為有鴻鵠將至”，思想開小差。教師不作導(dǎo)演，不指導(dǎo)學(xué)生自個兒表演。這樣的教學(xué)由來很久了，現(xiàn)在還有，而且不是太個別。

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