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高一物理宇宙航行課件

時(shí)間:2021-07-11 13:35:47 課件 我要投稿
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高一物理宇宙航行課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

高一物理宇宙航行課件

  本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度,知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié),萬(wàn)有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)都已經(jīng)講過(guò),從知識(shí)上講學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實(shí)際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問(wèn)題時(shí)總是感到困難和無(wú)從下手。究其根源是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚,學(xué)生無(wú)法從自己站立的一個(gè)小小的角落體會(huì)巨大空間中發(fā)生的事情。因此,用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的,有了空間的圖景,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考就有了依托。所以,本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來(lái)模擬、展示,讓學(xué)生有比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。

  設(shè)計(jì)理念

  通過(guò)對(duì)前幾節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、萬(wàn)有引力定律已有一定的了解。在此基礎(chǔ)上,教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究,獲得新知識(shí)。重視科學(xué)跟生活、跟社會(huì)的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)就在身邊。體會(huì)生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系,體會(huì)科學(xué)是迷人的、是改變世界的神奇之手。

  學(xué)情分析:

  盡管學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備不足,猜想可能缺乏科學(xué)性,語(yǔ)言表達(dá)也許欠妥,但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中,激活思維,大膽猜想,敢于表達(dá),學(xué)生就能得到發(fā)展和提高。

  教學(xué)目標(biāo) :

  一、知識(shí)與能力

  了解人造衛(wèi)星的'發(fā)射與運(yùn)行原理,知道三個(gè)宇宙速度的含義,會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度。

  了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理,認(rèn)識(shí)萬(wàn)有引力定律對(duì)科學(xué)發(fā)展所起的作用,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

  二、途徑與方法

  學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法,發(fā)展思維的獨(dú)立性,提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中,體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步。

  學(xué)習(xí)科學(xué),熱愛(ài)科學(xué),增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體電腦及圖片。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、第一宇宙速度的推導(dǎo)。

  2、運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

  難點(diǎn):

  沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星按照?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)處理,衛(wèi)星的最大環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。

  教學(xué)過(guò)程

  反思

  本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),始終以學(xué)生為主體,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生大膽猜想,獨(dú)立思維,探索研究,經(jīng)歷、體驗(yàn)與牛頓研究人造衛(wèi)星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。

  但是本節(jié)也反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力較差,建立物理模型解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)較弱。

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