學(xué)會(huì)聽(tīng)課應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育論文
通過(guò)學(xué)習(xí)使我懂得了，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽(tīng)好課的前提，學(xué)會(huì)聽(tīng)課應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變。新課程改革在不斷地深入，新的思想、新的.方法、新的經(jīng)驗(yàn)、新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。聽(tīng)課者就應(yīng)該不斷地關(guān)注和學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的新的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)等，了解課程改革的新的政策形勢(shì)、教學(xué)要求等，獲取新的信息、新的知識(shí)，思考新的問(wèn)題，提出新的措施和要求等。從而提高聽(tīng)課的品位，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，提高聽(tīng)課的針對(duì)性和有效性。所以，新課程要求我們教師的教學(xué)做到如下轉(zhuǎn)變：
一：樹立問(wèn)題意識(shí)
由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。
二：樹立主體意識(shí)
由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。
三：樹立訓(xùn)練意識(shí)：
由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。
四：樹立情感意識(shí)
由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
五：樹立特色意識(shí)
由研究教師教什么和怎樣向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變。
六：樹立角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。
如果我們不了解這些新的要求，就不可能用新的教學(xué)理念去審視課堂教學(xué)，就可能出現(xiàn)“聽(tīng)不懂”，甚至有可能做出錯(cuò)誤的判斷。
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